談生活化在思想品德課教學(xué)中的體現(xiàn)

李增軍

摘 要：生活化的思想品德課教學(xué)，才是活力四射、有無限吸引力、實用性最強的，它體現(xiàn)在教材內(nèi)容的生活化；教學(xué)手段的生活化；評價手段的生活化。

關(guān)鍵詞：生活化；教材內(nèi)容生活化；教學(xué)手段生活化；評價手段生活化

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而使情操得到真正的陶冶。那么，生活化在初中思想品德課中有哪些體現(xiàn)呢？

一、教材內(nèi)容的生活化

我們用的是魯教版教材，這個版本的教材，每冊有四個單元（九年級除外），每個單元前面都有一個系列故事“孟杰和他的伙伴們”，講述主人公孟杰在成長過程中遇到的問題和困惑，也算是提出問題吧！在教材的正文部分，每講述一個問題，總是先引用具有時效性的生活案例，從個別到一般，總結(jié)出知識點、規(guī)律或方法，也就是解決問題。“走進(jìn)生活”板塊，學(xué)生在這里可以學(xué)以致用，小試牛刀。“我在成長”板塊是學(xué)生在前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己的心路歷程、知識學(xué)習(xí)等的一個總結(jié)、提升。

二、教學(xué)手段的生活化

首先，多媒體教學(xué)手段的使用，為思想品德課注入了生機(jī)和活力，拓展了時空。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的場景，為學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。其次，在課堂條件允許的情況下，讓學(xué)生即興表演，再現(xiàn)生活場景，還可用生活話題組織教學(xué)，如，辯論會、課堂法庭、訪談演講等。再次，組織學(xué)生參加課外活動或社會公益活動。如，在學(xué)習(xí)與環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可組織學(xué)生調(diào)查社會環(huán)境現(xiàn)狀及存在的問題；在特殊的節(jié)日如國慶節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等組織學(xué)生參加社會活動，與社會零距離接觸，學(xué)生的收獲是巨大的，體驗和感悟是深刻的。

三、評價手段的生活化

思想品德課，從生活中來，最終還要回歸到生活中去，盡管對學(xué)生的評價方式多種多樣，但是最常用的是采取選用生活中的案例或場景，讓學(xué)生去解決問題，學(xué)生對知識的掌握、正確的人生觀的確立，都需要生活實踐的檢驗，生活實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識是有規(guī)律可循的。一般來說，是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性等，新課程改革之后，思想品德課遵循了這一規(guī)律，“現(xiàn)象（個別）→本質(zhì)（一般）→個例”，體現(xiàn)了一個“認(rèn)識→提高→應(yīng)用”這樣一個不斷循環(huán)的過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，增強了教學(xué)效果。

正是因為思想品德課教學(xué)的生活化，才使這門課充滿了生機(jī)與活力，使德育之花絢麗綻放。

？誗編輯 王團(tuán)蘭