運用審美直覺指導(dǎo)兒童繪畫

李劍虹

運用審美直覺指導(dǎo)兒童繪畫

李劍虹

摘要：本文通過對學(xué)前兒童的教學(xué)活動中呈現(xiàn)審美直覺作用于繪畫創(chuàng)造力的原理，探索在審美直覺影響下，學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動組織與實施的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：審美直覺；創(chuàng)造力；教學(xué)策略

兒童時期的繪畫具有稚嫩、樸素的自發(fā)性，兒童樂于用畫筆記錄著自己的生活和夢想世界。兒童是如何獲得這種不容置疑的、創(chuàng)造有意義形象的能力的？阿恩海姆在《視覺思維》里提出視覺是一種思維過程，審美直覺思維會直接作用于創(chuàng)造力。什么是審美直覺呢？審美直覺是指審美活動或藝術(shù)鑒賞活動中，對于審美對象或藝術(shù)形象具有一種不假思索而即刻把握與領(lǐng)悟的能力，使人剎那間暫時忘卻一切，聚精會神地觀賞它，全部身心沉浸在審美愉悅之中。學(xué)前兒童的審美直覺的結(jié)果是他們將所看、所聽、所聞和所思考的，以一種單純的圖示和純真的色彩的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)中透露出他們的新穎、奇特、獨一無二的創(chuàng)造才能。 美感萌發(fā)于兒童的無意識中，他們對美的形式具有直接的感受力。兒童對美的感受能力和創(chuàng)造力甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。因此，教師要小心地呵護(hù)幼兒內(nèi)心世界中美的萌芽，并精心澆灌。但當(dāng)前我們美術(shù)活動指導(dǎo)最大的問題仍是忽略幼兒的情感體驗。

在某幼兒園中班的美術(shù)活動《蝸牛》中，教師首先出示蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外部特征和習(xí)性，但很遺憾緊接著教師在黑板上進(jìn)行示范繪畫，并引導(dǎo)幼兒跟著老師一起畫，在這節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，使幼兒失去了對事物進(jìn)一步的感受和理解的可能。幼兒在這種模仿式的教育模式下，幼兒情感的主觀體驗沒能充分展開，壓抑了幼兒的直覺表現(xiàn)能力。另外現(xiàn)在許多幼兒園的硬件設(shè)施很不錯，但在美術(shù)活動中，幼兒作畫的工具比較單一，沒有給孩子提供多種直觀體驗的環(huán)境和條件，時間長了幼兒就會對繪畫興趣減弱。

一、遵循幼兒美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒審美主觀情感

國內(nèi)外學(xué)者對幼兒繪畫的發(fā)展情況做過了大量的研究，他們大致將幼兒繪畫分為涂鴉期（1.5—3.5歲左右）、象征期（3.5—5歲左右）、圖式期（5-7歲左右）。在幼兒美術(shù)活動中教師必須依據(jù)不同階段的美術(shù)心理發(fā)展特征，結(jié)合幼兒的審美主觀體驗來展開指導(dǎo)。

涂鴉期的幼兒把繪畫當(dāng)成是一種游戲，用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實生活事物，是三至四歲繪畫的顯著特征。根據(jù)幼兒這一特點，小班的繪畫初期我們從引導(dǎo)幼兒觀察線條，表現(xiàn)線條，到留住線條的美等設(shè)計一系列課程。如：課程“鉛筆寶寶跳舞”：通過舞動扎在鉛筆一端的彩帶，形象的展示各種線條，讓幼兒來直接觀察線條，然后通過添畫“我的花裙子”、“美麗的花蝴蝶”等課程讓幼兒表現(xiàn)線條，運用線條。孩子給這些毫無意義的線條、圓圈賦予意義，這些線條、圓圈就成了能夠表達(dá)、象征孩子感受的東西。

象征期也叫“主觀寫實期”，4-5歲的孩子在這個階段繪畫開始有了簡單的構(gòu)思，能較以前更自主自由地使用線條和色彩來表現(xiàn)主觀化的客觀。這時期幼兒為了表達(dá)自己內(nèi)心的感受或想法的畫，即使在技藝上還未成熟，但這是他對物象瞬間地捕捉與自由地表達(dá)。我們可以從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，通過讓幼兒主動參與，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能。例如：孩子們都喜歡聽故事，我們可以把故事中的具體情節(jié)夸張地描述出來，幫助孩子營造一個想象的空間，豐富其畫面的內(nèi)容。例如《我愛洗澡》的主題，可引導(dǎo)幼兒描述浴室環(huán)境（浴室里有噴頭、浴盆、收納柜等）。小動物們也愛洗澡：小青蛙、小鴨、小魚在池塘里洗澡，池塘里的荷花、大山、大樹在風(fēng)雨中洗澡；老虎、獅子、大象在森林中洗澡等。幼兒的描述構(gòu)成了他們頭腦中的一幅幅畫面，這樣再去讓幼兒選擇自己最喜歡的情節(jié)畫出來，畫面的豐富性就可以水到渠成。

通過了之前的兩個時期，幼兒就能開始真正用繪畫的方法有目的有意識的描繪周圍事物和表達(dá)自己的感受了，這就是我們所說的圖式期，這個時期孩子畫起畫來最沒有顧慮，創(chuàng)造性最強(qiáng)，我們把這一時期寓為創(chuàng)作的黃金時代。此時的畫面形象豐富，開始注意事物大小的比例，但他們還不具備空間定向的能力。所以針對這一時期的幼兒，要引導(dǎo)他們感受事物的大小和疏密關(guān)系，如到公園活動時，引導(dǎo)幼兒觀察三五成群的小伙伴們，有的放風(fēng)箏，有的捉迷藏，有的踢足球，感覺誰和誰近，近處的人和遠(yuǎn)處的人大小有什么區(qū)別等，讓幼兒直觀的感受的疏密關(guān)系。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，深化幼兒的審美直覺

陳鶴琴先生說：“興趣是最好的老師。”生活化的繪畫教學(xué)不是局限于單一的課堂教學(xué)，而是讓幼兒以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗、形成積極的審美情趣極為重要。幼兒只有運用自己的各種感官去聽、去看、去想、去積極探索，才能在繪畫中展開想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的，最新鮮的、最感興趣的用畫筆表現(xiàn)出來。由此，我們在選擇繪畫素材時要充分重視幼兒的興趣和需要。如：“眼睛里的世界”“我愛游泳”“我和爸爸媽媽一起逛公園”“上學(xué)路上”“爸爸的小汽車”這些都是發(fā)生在孩子們身邊最熟悉的事物，在他們的頭腦中留下深刻印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望的題材。

美感是一種心靈體驗，大自然優(yōu)美的環(huán)境能讓幼兒心曠神怡，心情愉悅，這對幼兒的審美趣味產(chǎn)生良好的熏陶作用。多帶孩子到廣闊的自然環(huán)境中，體會大地孕育萬物之美，觸摸萬物休憩的沉寂之美。同時向孩子們提供優(yōu)秀藝術(shù)作品，提高審美感受能力和審美趣味，讓幼兒形成敏銳的審美直覺。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪?阿恩海姆，滕守堯譯.視覺思維-審美直覺心理學(xué)[M].四川人民出版社，1997（9）.

[2]楊景芝.中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程[M].科學(xué)普及出版社（第1版），1996（1）.

注：此論文為湖南省“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)前兒童審美直覺與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的研究》的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號：XJK011CTM019。

作者單位：（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）