淺議如何培養小學生學好語文的良好習慣

張燕端

【摘 要】培養學生良好的學習習慣尤為重要。好的學習習慣是學好語文的基本保障，是教師順利展開教學，并得到良好教學效果的基礎、前提，為此，我在小學教學中將培養學生良好的學習習慣放在了首位，常說磨刀不誤砍柴工，小學語文教學中，良好的學習習慣就是砍柴前的磨刀。

【關鍵詞】小學;語文;習慣

小學生正是培養良好學習習慣的時候，尤其是在小學語文學習中，培養學生良好的學習習慣尤為重要。好的學習習慣是學好語文的基本保障，是教師順利展開教學，并得到良好教學效果的基礎、前提，為此，我在小學教學中將培養學生良好的學習習慣放在了首位，常說磨刀不誤砍柴工，小學語文教學中，良好的學習習慣就是砍柴前的磨刀。為此，我做了如下的努力。

一、課前預習的習慣

課前預習，在小學生眼里，被認為是形勢，他們覺得預習根本就沒有用，怎么老師也會細細的講解，哪用得著自己提前預習？簡直就是浪費時間。因此，從學生角度，對課前預習并不很重視。但就課前預習的實質而言，這是學生主動性學習的體現。預習能夠培養學生主動學習的好習慣。一篇課文，有生字詞，有難懂的語句，有作者的寫作思路，有中心思想，有精彩的修辭等等。學生應該把生字詞先查了詞典，做到將課文通順流暢的讀出來。這是預習的基本工作。接下來就是勾畫難懂的語句，包括對中心的理解，要能做到提出自己的疑問，這是對學生學習思維的鍛煉。對文章有自己的認識，這其實是很可貴的，有時我們的教育在這一點上是很可悲的，答案是唯一的，很多工作都是為了考高分，小學生被培養成學習機器，多么令人擔憂。我將預習進行量化管理，從而督促學生養成良好的預習習慣。在講《松鼠》的時候，我提前布置了預習作業：完成字詞預習的，加量化分3分。完成分段，并能講出自己的理由的，加5分。能提出自己對課文理解方面的疑問，并能試著尋求答案的，加5分。能自主欣賞課文某一句的，加3分。能欣賞一段，并能講出自己欣賞的理由的，加10分。學生們非常活躍，誰都不肯落后。很快，所有學生自主完成了字詞的預習，對里面的詞匯像榛子、矯健、蟄伏等，很細致的摘錄到預習的本上，并把解釋也工工整整的抄在后面。我就讓課代表給每個同學加了3分的量化分。接下來，學生們開始試著給課文分出段落大意，并對文段進行大意的提煉。他們不雷同，每個學生都積極主動的思考，得出很有個性的結論，我熱情的表揚了他們，鼓勵他們，并讓課代表加了5分的量化基礎分，做得準確具體的，適當多加。這樣僅在預習中，學生基本上對這篇課文已經有了比較深入的理解，這充分調動了學生們學習語文的積極性。

二、養成善于觀察的好習慣

語文來源于生活，要想學好小學語文，離不開對生活的仔細觀察。只有具備了良好的觀察能力，才能為學好語文，學好寫作，打下堅實的基礎。例如，學習《珍珠鳥》時，我先利用多媒體播放關于珍珠鳥的視頻，讓學生通過這段視頻仔細觀察珍珠鳥的羽毛、體型、眼睛、爪子等。還要發揮自己的想象。有一位同學觀察的非常仔細，描述的也很生動。他說這種鳥身上有圓圓的白點，很像珍珠，并且這種鳥體型嬌小，很惹人喜愛。小小的爪子是紅紅的。像細小的紅色竹枝。大家都給他鼓掌。另外，為了訓練學生的觀察力，我讓學生觀察每位同學和其他同學的不同之處，并用語言表達出來。一開始，學生就知道說大大的眼睛，高高的鼻子等千篇一律的語言。我就提醒他們要發現不同于其他人的特點。這樣學生們找到了方向，開始用獨特的眼光觀察同學，他們看到了大大的耳朵，和老鼠眼一樣小的眼睛，和鷹嘴一樣尖的鼻子等等，我發現教師一旦給學生指出仔細觀察的正確途徑，學生們立刻就會回報以行動。我還給他們玩了個游戲：說外貌，猜是誰。學生們學會了在觀察中描述發現，這個游戲大家玩得不亦樂乎。有的說得很生動形象，讓人一猜就猜對了。有的說半天大家不知道在說誰。不過，逐漸的，學生觀察的能力逐漸提高，觀察的也越來越仔細。

三、勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

總之，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

（作者單位：福建省漳州市平和縣金華小學）