小學語文閱讀教學“三得”的有效實踐

王德宇

【摘 要】閱讀教學中應注重“三得”的有效實踐，引導學生品讀語言，獲得“言”的訓練，探究意旨，領會“意”的真諦，緊扣文本，學習“法”的運用，從而真正讓小學語文閱讀教學走向高效，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】閱讀教學;三得;有效

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學發(fā)生了很大改變，隨著教學形式日益豐富，傳統教學模式下的機械訓練已經很少被采用，取而代之的是情境導入，感悟品讀等等。但透過這些華麗熱鬧的表面，如今的閱讀教學依然存在很多不盡人意之處，那么如何才能提升閱讀教學效率呢？在小學語文閱讀教學中，我進行了“三得”的有效實踐，在此做如下幾方面探究，期望能對廣大同仁提供借鑒。

一、“三得”的內涵簡述

“三得”，就是指小學語文閱讀教學中要落實的三個教點，即“得言、得意、得法”。具體來說，“得言”指理解、品味、運用文本中的語言，如：文中的關鍵字詞、標點、精巧的句式表達、典型的段式結構、有效的表達方法、特別的謀篇布局、鮮明的文章寫法等，它指向語文的“形式”，即怎么寫，為什么這么寫，著眼言語實踐，更貼近工具性;“得意”指理解內容、體會主旨，它指向語文的“內容”，即寫了什么、為什么寫，主要通過理解分析、文本感悟的形式得到，更貼近人文性;“得法”即掌握學習語言文字的方法，包括讀法、寫法、學法，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言的能力，是實現“不需要教”的真正著陸點，屬三維目標中的“過程與方法”層面;面對“三得”的主體是學生，“三得”既是學生的學得結果也是學習的實踐過程。

二、小學語文閱讀教學“三得”的有效實踐

1.品讀語言，獲得“言”的訓練

《做一片美的葉子》是一篇語言優(yōu)美的散文，作者描寫了大樹的美，解釋了大樹和葉子的內在聯系，指出了大樹和葉子相互依存，互為一體的關系，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情。在教學中，我注重將一些優(yōu)美的語句、重點的字詞推出，引導學生去品讀，在讀中感受美，欣賞美，獲得“言”的訓練。比如第一部分的學習中，我是這樣引領學生進行“言”的訓練的。我在讓學生讀完了第一部分后，提問：“這段寫的是什么呢？”學生們回答說：“寫了大樹很美！”，我進一步引導：“大樹有多美呢？究竟美在哪里？”有學生搶先回答：“像一朵綠色的云?！蔽依^續(xù)啟發(fā)學生：書上用了一個比喻句，把大樹比作一朵綠色的云，我們可以閉上眼睛想象“一朵綠色的云，從地面緩緩升向天空”多么明麗的一幅畫面啊！你能通過朗讀，讓我們感受到這種美嗎？學生們信心十足地說：“能！”

在閱讀教學中可以通過重點的品讀，來訓練語言的內容很多，“言”是學習語文的根本，我們在教學過程中，要結合文本的內容和學生的認知特點、語言知識結構，對學生進行語言文字的訓練，并通過巧妙的啟發(fā)和即時的點撥，反復的品讀等教學手段，讓學生感受到作者的語言之美，讓學生得“言”生“意”。

2.探究意旨，領會“意”的真諦

在教學過程中，我們在關注言的同時，也不能忽略了“意”，要通過具體的文本語言的閱讀，抓住其中關鍵的，傳神的字眼，讓學生結合已有的知識去閱讀，品味，探究文本的意旨，獲得“意”的真諦。比如，在《做一片美麗的葉子》課文中有這樣一句話：“無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！蔽以诮虒W中提出了這樣的問題：“生命的乳汁”是指的什么？你喝過乳汁嗎？喝過哪些呢？學生們對這些問題作了回答之后，我繼續(xù)啟發(fā)到：現在大家知道了乳汁是什么了，這里生命的乳汁就是指給大樹生命，讓大樹成長的養(yǎng)料。“無數片不同的葉子做著相同的工作”因為有了樹葉，大樹才能蔥翠，茁壯?？戳舜髽淠阌惺裁聪敕兀看髽溥@么美是誰的功勞？葉子不光長得好看，還有另一種美，什么美呢？

通過逐步的探究、品析學生們理解了樹葉之美，美在無私奉獻，而這正是課文的主題所在，學生在自然而然中接受了課文所傳遞出的思想情感，對本文留下了深刻的印象。

3.緊扣文本，學習“法”的運用

學貴有法，在閱讀教學中，讓學生學習方法比掌握知識更重要，因此，教師要關注學法的指導，如，讓學生用“摘抄重點語句”的方法，掌握課文的中心思想，用“延伸拓展”的方法，學習寫作的方法等，這樣的閱讀教學才能充滿活力，學生才能得到語文能力的提升。

在《做一片美麗的葉子》教學最后我講到：同學們，我們剛才談到偉大的、平凡的人都能給我們的說生活添光添彩，讓我們的生活更加幸福美好，比如，交警、護士、國家領導人等，他們都是一片美的葉子，每一個人都能成為一片美的葉子，你也能，我們欣賞了樹葉的姿態(tài)美，還領悟到了樹葉的內在美，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉?，F在老師布置一個作業(yè)：搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡，仿照課文寫一篇作文。創(chuàng)作開始于模仿，培養(yǎng)學生的自能閱讀和自能作文能力，是小學語文閱讀教學的重要目標之一。

三、結語

綜上所述，品讀語言，獲得“言”的訓練、探究意旨，領會“意”的真諦、緊扣文本，學習“法”的運用，是我在小學語文閱讀教學“三得”的有效實踐，希望能夠對廣大同仁提供有益借鑒，期望在新課改理念下，大家共同努力，讓小學語文閱讀教學走向高效。

【參考文獻】

[1]馬之先.小學語文閱讀教學應該教什么[J].教學與管理.2012（26）

[2]楊金武.小學語文閱讀教學模式淺論[J].現代閱讀.2013（04）

（作者單位：江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學）