小學(xué)語文閱讀教學(xué)素描

付曉梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入開展，小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)生了很大的變化。小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一部分。通過對小學(xué)語文閱讀進(jìn)行探析，可以管窺到小學(xué)語文教學(xué)的全貌。就小學(xué)語文閱讀方面的教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分。語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生語文深入學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。因此，如何有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對于提高小學(xué)語文整體水平有著重要的推動作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育等方面的影響，對于學(xué)生素質(zhì)教育理念的灌輸缺乏主動性，往往語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，而語文閱讀教學(xué)部分也存在這種現(xiàn)象。首先，閱讀材料的內(nèi)容相對落后，沒有適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的總體要求。一些相對陳舊的閱讀材料往往使學(xué)生無法從閱讀訓(xùn)練中學(xué)到新鮮的知識。其次，閱讀課程教學(xué)安排相對單一。在傳統(tǒng)的語文課堂閱讀教學(xué)中，教師往往是采取以教為主的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)往往處于被動受聽的狀態(tài)，無法成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的課堂參與度不高，閱讀教學(xué)的效果不佳。再次，課堂教學(xué)反饋機(jī)制應(yīng)用不明確。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，反饋機(jī)制對于提高教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。但是由于許多學(xué)校的教師不重視反饋機(jī)制的應(yīng)用，許多反饋機(jī)制形同虛設(shè)，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高無法起到監(jiān)督和促進(jìn)的作用。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷地采取各種方法，提高閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.深抓語文基礎(chǔ)能力的教育

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師通常狠抓語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能方面的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力有著很大的促進(jìn)作用。語文閱讀包含著許多基礎(chǔ)知識，包括生詞、句子的運(yùn)用，段落的分析等方面。這些方面的融合使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要牢固地掌握基礎(chǔ)知識，這樣才能在閱讀學(xué)習(xí)中游刃有余。而語文基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)除了能使學(xué)生的閱讀能力得到提升，還能為語文其他能力方面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

2.優(yōu)選閱讀素材并對其精講

在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視優(yōu)選閱讀教學(xué)素材，并對其進(jìn)行精講。對于閱讀教材的選擇，教師要注重閱讀教材的時(shí)效性和閱讀教材的科學(xué)性。所謂時(shí)效性，指的是盡量選取具有同時(shí)代的閱讀材料。所謂閱讀材料的科學(xué)性，指的是教師要選擇能夠提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的閱讀材料。比如，選擇一些教學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活技能的材料，讓學(xué)生通過閱讀材料的學(xué)習(xí)掌握一定的生活知識并學(xué)會應(yīng)用。教師對于優(yōu)選閱讀材料的使用要運(yùn)用精講的模式。從文章的中心思想、段落大意等方面，都要進(jìn)行全方位的講解，這樣一方面能使學(xué)生通過精講舉一反三，將閱讀的技巧應(yīng)用到日常閱讀練習(xí)中，另一方面能使學(xué)生增加對于閱讀的興趣感。

3.講解與聯(lián)系要把握有度

許多教師對于閱讀課的教學(xué)安排往往是一堂講解課、三堂練習(xí)課的模式。這在一定程度上會阻礙學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫^多的練習(xí)不僅不能起到鞏固學(xué)習(xí)的效果，還會使學(xué)生對于語文相關(guān)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，久而久之喪失了語文學(xué)習(xí)的熱情。教師要注重講練的結(jié)合，優(yōu)選講解內(nèi)容和習(xí)題，讓學(xué)生通過少量的習(xí)題訓(xùn)練就能逐漸領(lǐng)悟和掌握閱讀的技巧。而在講解過程中，教師要注重習(xí)題和講解相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生借助習(xí)題中的困惑和教師進(jìn)行主動的溝通和交流，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情不斷地提升。

4.重視朗讀在閱讀中的運(yùn)用

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”語文閱讀教學(xué)中教師要加大力度重視學(xué)生朗讀在閱讀中的應(yīng)用。通過朗讀，學(xué)生可以自我領(lǐng)悟閱讀材料中的內(nèi)涵，自我解決閱讀材料中的困惑。教師要在講解中幫助學(xué)生掌握如何將朗讀應(yīng)用到閱讀中，如何優(yōu)化朗讀的方法，如何進(jìn)行朗讀情感訓(xùn)練，使學(xué)生自讀自悟的能力逐漸提高，使學(xué)生意識到朗讀在閱讀學(xué)習(xí)中的重要性，從而更愿意借助朗讀來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

5.重視反饋機(jī)制的應(yīng)用

對于課堂教學(xué)反饋機(jī)制，教師要不斷地重視并將其應(yīng)用到教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)也不例外。無論是學(xué)生的意見還是學(xué)生家長的意見，教師要學(xué)會總結(jié)和提煉，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率都得到有效的提升，幫助教師更好地開展閱讀教學(xué)。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是優(yōu)化語文素質(zhì)教育、幫助學(xué)生解決語文綜合技能的重要舉措。小學(xué)語文教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，既包括了課堂閱讀能力的提升，又包括了課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面地把控語文閱讀的技巧和水平。隨著新課程改革的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了全新的變化，而語文閱讀教學(xué)會隨著新課程改革的推進(jìn)大步向前。

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·編輯 魯翠紅