新課改背景下小學數學學習分化的教學對策

薛福山

摘 要：深入開展了新課改之后，對小學數學教學工作所提的要求也就更高了。針對目前小學數學學習分化的問題，要將學生的積極主動性充分地調動起來，進行思維的激發，并且促使學生掌握正確的學習方法。

關鍵詞：小學數學；學習分化；教學對策

本文結合實際的小學數學教學經驗，了解到小學的數學學習也存在嚴重的分化現象。為了促使這一情況發生好轉，將相應的教學對策簡要論述如下。

一、激發學生學習興趣，營造和諧輕松的學習氛圍

教學不只是一個簡單的認識過程，同時它也是一種情感過程。就情感教學的角度來看，我們首先要注重的是學生學習興趣的培養。要想將學生學習數學的興趣培養起來，就要努力為學生營造出和諧、輕松、愉悅的課堂教學氣氛。可以借助現代多媒體教學手段等，豐富教學內容，使之更加新穎、有趣，并且針對小學生思維特征實現直觀化教學。

二、建立良好的師生關系，加強師生之間的情感交流

教師的情感面貌往往也能帶動學生的情緒，所以教師在課堂上應該帶著飽滿的熱情和愉悅的心情，這樣學生會產生一種親切感，進而激發其學習動機。所以，教師在課堂教學中，應該注意時刻保持良好的精神狀態，以自己的真誠笑容來感染每一位學生，這就有助于交流和增強師生情感，學生也能形成良好的學習心態。

三、堅持因材施教，重視教學的差異化

學生的個體差異性決定了其在學習的很多方面都存在差異，諸如，學習的興趣、規律和能力等。所以，小學數學教師在教學過程中要堅持因材施教，要重視差異化的教學，這不僅針對課堂教學，還體現在教學聯系上。因為小學教學課時短，所以教育工作者在設計數學課堂教學內容的時候，一定要做到簡短、有計劃性。實例可依據具體教學安排適當增加，而且在進行課題設置時也要提高其層次性。針對那些學習能力欠缺的小學生要進行啟發引導，從而促使其加深理解。此外，也有助于促使小學數學教師能夠在課堂教學過程中有效地控制整體的教學質量。

在小學階段，主要培養的是學生的基礎知識，與此同時這也是非常關鍵的階段，可以用于培養小學生的創新能力和邏輯思維能力，所以，對此階段的教學管理應該予以高度重視。總而言之，針對小學數學學習分化的現象，就是要多方面教學手段的結合以及創新，要致力于培養小學生的自主學習能力和學習興趣，不斷完善教學評價手段，從而促使教學質量的真正提高。

注：本論文為武威市教育科學“十二五”規劃課題，課題立項號：WW[2014]GH020。

參考文獻：

馬永麗.數學學習分化的教學對策[J].科教縱橫，2011（11）.

·編輯 李 姣