學科教學知識視角下小學語文學困生轉化研究

白曉燕

摘 要：隨著新課程的不斷改革，學困生的數量近幾年有增多的趨勢。一方面，學生對語文學科的認識水平存在明顯的差異；另一方面，大部分學生的知識水平基礎明顯不同。這兩個問題的存在，使得學生中兩極分化的現象比較嚴重。授課教師如果做不到因人而異，那么極有可能造成一部分學困生跟不上其他學生的步伐。所以，研究學困生的轉化問題顯得較為迫切。

關鍵詞：學科教學；小學語文；學困生；轉化

學困生的日益增多，使得以往教師不分層次教育，采取“滿堂灌”的教學方式不能很好地適應教學要求。針對這一現狀，教師如果不注意研究語文學困生的成因及其轉化方法，那么，學困生的數量必將不斷地增加，從而影響學校的教學質量。

一、語文學困生概況分析

1.學困生的定義

學困生，是指學生個體在其發展過程中教育教學達成度較低，以及相對于特定學校和班級環境來衡量時，表現出欠缺或不足的學生。

2.學困生學習的具體表現

不少的學困生都在課前預習方面做得不到位，甚至不知道教師接下來的教學安排以及教學課程，這就使得他們上課時，無法跟上老師的節奏，從而在起跑線上就比其他人慢一步。

上課注意力不集中是很多學困生的普遍問題。因為上課注意力渙散，所以他們不能很好地把握老師的授課內容，有的甚至不會在書本上做筆記。最后的結果就是，他們浪費了大量的時間，但是沒有達到自己預想的要求。

根據多年的經驗我們不能發現，學困生作業潦草應付，能拖就拖，甚至有的學生不做作業。聽課只能起到接受和探究知識的目的，做作業是一種鞏固知識的環節。如果不及時對教師授課內容進行認真的復習、練習，那么所學知識就不能得到鞏固。

語文這門課程，對課外的閱讀量有一定的要求。課外付出的時間少，課外閱讀量少，也是造成學習成績不理想的原因之一。語文是一門需要積累的課程，適量的課外閱讀可以豐富學生的寫作素材，充實學生的情感世界。

3.語文學困生的類型

（1）家庭成長缺失型，隨著隔代教育現象的不斷出現，學困生的比例不斷上升。一方面，祖父輩和學生存在著年齡代溝和教育代溝問題，無法進行良性教育，另一方面，由于家庭結構和成員關系，他們的父母長期不在家，使得孩子缺少父母的關愛，造成孩子成績的不理想。

（2）人生定位失誤型，在市場經濟轉型的大情勢下，出現了很多負面的思想，如讀書無用論。正是社會和家庭兩個方面的因素，使得部分學生在社會和家長的錯誤引導下對學習失去了興趣。

（3）學習方法不當型，在學生中，很多人存在有學習方法的誤區，他們可能很努力地學習，但是沒有正確的學習方法的引導，他們的成績一直提不上來。這類學困生的比例較大，也是我們教師轉化工作的重點。

二、語文學困生的轉化策略

1.競賽轉化

競賽的目的不在于最后的輸贏，而是通過競賽這一方法，加強學困生的合作能力和學習的積極性，從而達到共同進步。

例如，我在教授《鳥的天堂》時，組織大家開展好詞好句記憶比賽，評出先進的典型，優勝組可以獲得相應的獎勵。我有意將幾個學困生安排在一個小組，目的是使學困生克服依賴其他同學的心理。結果發現這一組的學生學習熱情很高，也十分的努力。雖然沒有拿到第一名，但是他們的學習熱情和積極性已經被調動起來了，并且愿意從心底里接受學習。

2.提問轉化

眾所周知，當被提問的時候我們的注意力會高度的集中，所以我們在教學中要向學困生提供很多的問答機會，以此來增強他們的學習參與能力，并且適當地采取梯度問答，不斷加強問題難度。

在學習《長城》的時候，我會讓學生觀看長城的圖像資料，然后請部分注意力不太集中的學生來為大家朗誦課文。接著就對學困生進行提問：你看到長城有什么樣的感覺？他說：壯觀！我順勢問道：面對我們古代先輩的智慧結晶，你有什么看法？他說，我感到了作為一個中國人的自豪，我感到了我們民族的偉大。我看著那個學困生，贊許地點了點頭。

3.鼓勵轉化

對于學困生來說，他們渴望得到老師和學生的認可和鼓勵，所以，我在每一次的課堂上都會請幾個學困生對文章進行脈絡的梳理，然后鼓勵他們，讓他們感受到我的關心和愛護，使得他們增強對自己的信心。

在學習《火燒云》時，我就請一個學困生來給大家梳理火燒云的過程，可能因為緊張或者沒有很好地掌握課文，那個學生反復地說著剛開始的過程。我笑著鼓勵他，沒事，說錯了老師幫你補充，他有了信心很快就說完了，雖然有的地方有錯誤，但是他走出了表達的第一步。

由于學校、社會或者家庭的因素，我們不可避免地會遇到很多的學困生，這時候我們能做的不是苛責，而是耐心地去鼓勵他，去輔導他，去轉化他。我們新時代的教學要求是面向全體學生，所以，有效地轉化學困生，是擺在教師面前一個刻不容緩的問題，我們教師責無旁貸。

參考文獻：

吳櫻花.遭遇學困生：學困生的教育與轉化技巧[M].中國輕工業出版社，2012-01.

？誗編輯 楊兆東