語文課內閱讀教學策略

黃小芳

摘 要：閱讀可以說是語文教學中最為重要的環節之一，但同時也是教學的難點之一，如何讓學生通過閱讀獲取有效信息，進而全面提升解題的能力，可以說是擺在眾多一線教師面前的首要難題。正是基于這樣的現實背景，以“語文課內閱讀教學策略”為主要研究對象，對其展開深入、細致的分析和研究，就如何更好地開展語文課內閱讀教學提出切實、可行的建議與對策，希望能為大家提供一定的依據和參考。

關鍵詞：語文；課內閱讀；教學；策略

對于小學階段的學生而言，基于其認知特點的獨特性，閱讀可能都是頗具難度的環節。很多一線的語文教師也針對這一現實問題，進行了深入、細致的探討，但是效果卻不盡如人意。那么，究竟應該如何有效開展課內閱讀教學，進而實現學生閱讀能力的全面提升，為小學生語文成績的進步奠定堅實、有力的基礎呢？

一、充分激發學生的閱讀興趣，為課內閱讀教學的開展奠定基礎

興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才有可能積極、主動地投入實際的閱讀教學中去。為此，教師一定要充分了解小學生的認知特點，進而以此為基礎，展開閱讀教學。

事實上，教師可以充分發揮多媒體的獨特優勢，結合實際的教學內容和既定的教學目標，向學生展示一些恰當的圖片或者視頻，有效激發學生學習的興趣和動機，進而拋出相關的問題，讓學生去閱讀、去思考。

通過這樣的一種教學設計，往往可以有效激發學生的學習興趣，進而帶著教師的問題去閱讀文章，希望能夠找出正確的答案。但是，特別需要注意的是，教師拋出問題的時機要恰當，同時問題表述要清晰、準確，同時要給學生以充分閱讀、思考和探討的時間。只有這樣，才有可能真正達到預期的目的和效果。

二、分角色朗讀是實現學生閱讀能力提升的有效手段

基于小學生特殊的認知特點，分角色朗讀可以說是一種非常有效的手段。但是，需要注意的是，并非所有的文章都適合分角色朗讀，這就需要教師根據教材的實際內容做出恰當的選擇。

例如《蠶姑娘》這篇文章，講述的是蠶的完整蛻變過程，由于具有較強的科普性，學生在閱讀方面往往具有一定的困難。為此，教師可以結合文章的實際內容，讓學生分角色朗讀，學生可以邊閱讀，邊表演，既能更加生動、形象地展現出蠶的完整蛻變過程，同時也能夠提升學生的閱讀能力。

但是，教師在進行分角色朗讀的時候，要特別注意：

（1）分角色朗讀不是對于任何一篇文章都可以適用的，因此，教師在選擇的時候要注意；（2）分角色朗讀一定要面向全體學生，切忌不可以將精力過多地集中在那些所謂的“優秀學生”身上，這樣很容易挫傷學生學習的積極性和主動性，進而影響課內閱讀教學的順利開展；（3）教師對于分角色朗讀的結果應該予以點評、總結和必要的引導，這種點評應該是具體的，而不是一帶而過，或者是簡單的“非常好”“很棒”之類的。

三、教師在進行閱讀教學的過程中要注意口語藝術

教師是學生模仿的對象，因此教師要尤其注意。教師要順利開展閱讀教學，是必須依據語言表達這一有效方式來進行的，為此，教師的語言表述一定要清晰、準確。

與此同時，教師還要特別注意情感的表達，要結合文章的實際內容，將文章中所富含的情感，準確地表達出來，盡量引起學生在情感上的共鳴，有效激發學生豐富的想象，引導學生更好地理解作品的內容。

總之，閱讀教學中的情感、思維、需要、方法，以及語言是必不可少的五個構成要素，它們之間是相互作用、相互影響的，教師不僅僅要將這些技巧和方法傳授給學生，同時自己也要了解并加以熟練運用，能夠在閱讀的實際過程中，將上述因素展現在學生的面前。

四、定期開展閱讀比賽，實現學生閱讀能力的全面提升

小學生往往喜歡在大家面前展示自我，基于這種心理特點，教師可以定期開展閱讀比賽，讓學生在比賽中去更好地理解內容，提升自我。但是，教師需要注意的是：（1）比賽是促進閱讀教學開展的有效手段之一，過程遠比結果要重要；（2）對于閱讀結果的評比，一定要公開、公平與公正；（3）對于閱讀結果一定要進行全面的點評，切忌不要過于強調比賽的名詞，有效保護學生參與比賽的積極性。事實上，除了上述方法，還有很多有效的方法，如多媒體演示法、分組法等。

閱讀教學有著極為重要的作用和積極意義，對于一線的語文教師而言，一定要予以充分重視。為此，教師一定要樹立先進的閱讀教學理念，進而采取各種有效措施和途徑，去實施、去踐行，真正實現小學生閱讀能力的全面提升。

參考文獻：

陳慧君.小學語文課外閱讀有效策略談[J].小學語文教學，2011（35）.

？誗編輯 馬燕萍