優化英語學習策略，提高學習效率

林麗吉

摘 要：常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”《義務教育英語課程標準》提出有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。教會學生如何學習，培養有效的學習策略，不僅能幫助學生提高學習效率，而且能增加學生的成功體驗，有效地大面積提高教學質量。從學生如何養成有效的英語復習方法及其運用，以及教師如何引導以及幫助學生等兩個方面進行論述。

關鍵詞：學習策略；復習方法；歸類整理；引導；幫助

一、有效學習策略的意義

會學習才是關鍵。學生在校學習時間有限，要求學生限時內掌握所有語言現象是不可行的，重要的是教會學生如何學習英語，獲得成功體驗，保持學習興趣。英語學習方法的養成貫穿于整個學習過程的始終，只是不被人意識，因而缺乏訓練。教師應該行之有效地引導學生關注，并培養自己的學習方法，乃至學習策略。

二、有效的復習方法以及運用

1.利用零碎時間及時復習，將短時記憶轉變成長時記憶

學生在課堂上習得的英語知識與技能多半為短時記憶。短時記憶的信息保持時間極短，若沒有進一步的編碼，信息就會丟失。如，學生在課堂上學習了“banana”香蕉這個詞，包含了語義、語音以及單詞拼寫。但是課下沒有復習，信息就開始不同程度的遺忘。遺忘之后，再要求學生進行復習，就顯得困難重重。復習英語時，首先要做到及時復習。學生可以利用下課時間，由要好的幾個同學組成學習小組，互相提問，對容易遺忘的知識進行重復復習。

2.歸類復習

學會歸類，聯想復習。教學中，歸類復習的工作大部分由教師完成。然而，學生才是學習的主人，教師可以引導，切莫代勞。英語教材的編寫由不同話題組成，學生可以在某一話題結束后，針對該話題進行歸類復習。如，五年級的Travel這個話題，學生既可針對交通工具做聯想歸類，有bike，bus， car，train等詞語，還可以做句型歸類。例如，問路句型的“Excuse me， where is...？”“Excuse me， how can I go to this hotel？”等。這些復習不同于抄抄寫寫，分類過程也是學習和記憶的過程。

3.巧復習，還要靠記憶的前攝抑制以及后攝抑制

遺忘的抑制現象中有前攝抑制和后攝抑制。簡單來說，學習時，最初和最后學習的知識比較不易遺忘，而中間學習的內容由于受到前后學習內容的干擾，反而比較容易發生遺忘。抓好早讀和晚讀，就是利用記憶的前攝抑制和后攝抑制。前攝抑制以及后攝抑制還有個妙用。學生讀單詞時，經常是拿著單詞表從頭讀到尾，讀個好幾遍，讀得可順溜了。但是，從中間抽出一個單詞讓學生辨認時，學生則往往辨認不清，這也是前攝抑制和后攝抑制的作用。學生可以利用前攝抑制和后攝抑制，制作自己的單詞表。將類似computer，airport，pencil box這些比較長的單詞，單獨放在一起利用前攝抑制和后攝抑制加強自己的記憶。這樣學生可以在不知不覺中擴大自己的詞匯量，為英語學習打下堅實的基礎。

三、教師的引導以及幫助

《義務教育英語課程標準》二級目標提出要初步形成良好的英語學習習慣。小學高年級的學生已經初步形成一些學習策略。但是這些學習策略是否有效，猶未可知。而一些無效的學習策略一旦養成便很難改正。這時需要教師的引導以及幫助，幫助學生養成有效的學習習慣。從復習方法的層面上講，教師需要注意以下幾個方面。

1.從小技巧、小方法到大策略

復習方法的養成是循序漸進的。每一個習慣的養成都至少需要二十到三十天的不間斷堅持。教師對于學生復習方法的養成不能操之過急，要循序漸進，有計劃、有安排地進行，從小處著手。教師可以從及時復習入手，在每節課的最后安排五分鐘時間，讓學生對于上課所學內容，特別是單詞發音進行及時復習，并且讓學生記錄下復習后學得的單詞，對比之前沒有進行及時復習、遺忘的單詞，讓學生體會及時復習的好處，以此形成對及時復習這種復習方法的正面強化，得到學習的成就感。

2.呈現方式多樣化

復習方法對于小學生來講是抽象難以理解的概念。這時需要教師將這些方法通過具體方式呈現給學生并且調動學生參與。例如，抓好早晚讀的復習方法。教師可以通過給學生分發有記號的“神奇紙”，告訴學生這張紙有一個神奇的功能。只要每天晚上在紙上寫下自己想記住的東西，每天早上醒來時，在紙上寫下自己記得的東西，它就能幫助學生記住自己想要記住的東西。這樣學生就可以得到很好的一次復習體驗。這些神奇紙一定要有自己獨特的記號，這樣活動才更有神秘性，更有意思。

3.注意跟蹤、反饋，及時強化

教師在進行每一項復習方法養成活動時，要注意跟蹤、反饋，及時對活動進行調節，取得更好的效果，如制作單詞表。活動前，教師可對學生進行單詞測試，摸清學生的單詞識記能力。之后，教師可以展示漂亮的單詞表，鼓勵學生動手制作單詞表，并舉行單詞表制作小比賽，調動學生的積極性，強化學生的復習習慣。制作單詞表的同時，還要注意單詞表的使用，要學會“消滅”單詞表上的單詞，做單詞勝利者。同時，教師可以每周進行單詞測試，掌握學生單詞量的變化，并且展示明顯取得進步的學生單詞量的變化，提高學生對復習方法的興趣以及信心。

當然，有一些學生存在著困難，教師可以進行個別訪談，找出影響因素，或者通過學習小組合作的方式來幫助困難的學生。

《義務教育英語課程標準》提出在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在學習英語的過程中，極大地考驗著學生自己的復習能力。學生復習方法的養成也是一種基礎訓練，應該得到教師以及學生的共同重視

參考文獻：

董廣才.采取有效的學習策略提高英語學習的效率[J].語言教育，2002.

？誗編輯 馬燕萍