提高初中計算機課堂教學有效途徑芻議

劉廣春

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機課堂教學越來越受到人們的重視。通過對提高初中計算機課堂教學質量途徑進行探索，來管窺初中計算機教學的全貌，并為其發(fā)展提供意見和建議。

關鍵詞：初中計算機；課堂教學；有效途徑

隨著計算機在人們的生活和學習中越來越受到重視，計算機相關內容的教學已經成為初中學科教學中一個重要的組成部分。作為一名初中計算機教師，如何卓有成效地開展課堂教學，如何使課堂教學效率和學生的計算機操作能力得到有效的提升，是十分值得去探索和研究的。

一、巧用“任務驅動”教學方法

任務驅動教學方法具有很強的理論性，它要求學生在學習過程中不是被教師主動地灌輸知識，而是要求學生能夠進行積極的自我學習。這種教學方法意在培養(yǎng)學生自我學習的能力和創(chuàng)新精神，從而提高學生主動學習的積極性，使學生成為課堂教學的主角。在初中計算機課堂教學中，“任務驅動”教學方法對于教師開展計算機教學有著很大的促進作用。首先，它要求教師在課堂教學時盡自己最大的能力進行計算機知識方面的教學準備。無論是在備課過程中還是在課堂教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生學習興趣為指導思想，讓學生成為課堂教學的主人。這就需要教師在備課階段盡可能準備能夠吸引學生且符合教學要求的內容，而不是僅僅照本宣科地進行課本知識的講解。

對于重難點知識，教師要認真地閱讀和分析教材，并結合心理學的教學內容善于分析初中生的學習心理，并將其運用到課前教學準備中，盡可能地把神秘感、有吸引點的課堂教學素材引入到課堂教學中，從而激發(fā)學生對于感興趣實物的渴望情緒，使學生自我成就感得到加強。除此之外，教師要針對計算機課程的獨有特點，以“理論聯(lián)系實際”為重要出發(fā)點，深入開展課堂教學，不斷提高學生學習的興趣感和主動性，讓課堂教學的效果達到最大化。

二、多提供計算機上機操作機會

計算機課是一門十分重視實踐操作的課程。學生只有全面掌握計算機的實際操作能力，才能掌握計算機課程的精髓部分。相對于傳統(tǒng)的學科教學來講，計算機課的主課堂陣地是計算機房。只有在這里，學生才可能把所學的計算機理論應用于實踐中。這是計算機區(qū)別于其他學科的重要一點。因為教師在課堂講授十節(jié)計算機理論課不如學生在機房進行一節(jié)實際操作訓練課。因此，相對應理論方面的掌握來講，學生更需要有著熟練的操作技能。因此，初中計算機教師要針對這種情況，不斷地重視學生計算機動手能力的培養(yǎng)，要充分把握計算機課中理論與實踐環(huán)節(jié)的課時比。在珍貴的課堂教學40分鐘時間里，教師在學生實際操作和理論講解的合理分配上要遵循“操作為主，理論為輔”的原則，精心安排理論內容，使其盡可能地壓縮并提煉出精華，提供更多的時間讓學生進行練習。通過這種方式，學生可以更好地在掌握基礎理論的同時進行實際操作訓練，使學生能夠更好地進行實際運用。除此之外，初中各個學校要不斷地加強計算機機房等配套設施的建設，為學生提供一流的計算機上機操作設備。

三、因材施教，針對性地教學

計算機課程是一個需要有計算機設備支持的學科。學生在學習的過程中由于家庭之間的差異，會出現(xiàn)部分學生起步晚的現(xiàn)象。究其原因，這是由于有些學生的家里配備了相應的設備，在課堂學習前已經掌握了許多計算機方面的知識，由于這些學生的實際操作能力相對更強，而一些家庭條件相對較差的學生由于沒有更快接觸到相應的設備，這使得他們在實際操作方面缺乏一定的時間作為保證，從而使他們無論在計算機學習興趣的培養(yǎng)上，還是在計算機實際操作上，都難以和那些擁有相關設備的學生站在同一起跑線上。因此，初中計算機教師在課堂教學中要深入了解學生的學習狀況，進行差別化、針對性的教學。對于那些家庭條件較好，家里已經配備相應設備的學生，教師要多給他們安排一些更加注重操作性的課程。對于那些家庭條件不好，沒有配備相關設備的學生，教師要適度安排一些簡單的課程，并結合課程教學的效果，讓他們循序漸進地進行實際操作，并在學校給他們提供更多的實際上機的機會。

四、整合學科資源進行教學

初中計算機的應用不僅體現(xiàn)在計算機專業(yè)課的教學中，初中各個學科如語文、數學、物理、英語等教師在本學科的講解時，都需要計算機進行輔助教學。初中計算機教師要充分結合其他學科教學的特點，把計算機教學和其他學科進行整合，使計算機技術的趣味性、有效性得到最大的發(fā)揮。同時，計算機結合其他學科知識進行課堂教學還能使學生真正感受到計算機學科的重要性，從而保證計算機學科在學生學習過程中的興趣感，也能使計算機與其他各學科之間互補長短，合理搭配，使教學質量得到最大限度的提升。

總之，計算機課程是一門應用型學科。初中計算機教師要在課堂教學中充分把握計算機教學的脈搏，不斷調整教學策略，因材施教，采用多種教學模式，使計算機課堂教學水平不斷地向前推進。

參考文獻：

[1]王英.如何做好計算機教學[J].教學研究，2011（11）：38.

[2]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011（19）：66.

編輯 韓 曉