新課改下對小學語文教學創新方法的審視

曾艷

摘 要：小學語文教學越來越乏味，學生不再滿足于現有的傳統知識和教學模式，他們需要在教學中掌握扎實的基礎、基本的技能，掌握思想方式。討論小學語文教學的現狀和其中存在的問題，如：教學目標的誤區；教學主體的顛倒；教學手段的程序化等方面。也從小學語文教學的多種創新方法，如：學科的結合、學習的合作、師生的互動、課程的生活化等方面討論了真正、有效的課堂是什么樣的。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學創新方法

2000年以來，關于新課程的改革一直在持續地進行。對于語文教學的新課程、新標準是：正確把握語文教育的特點；積極向上，倡導自主探究的學習方式；全方位提高學生的語文素養；努力創建開放、有活力的語文課程。

一、小學語文教學的現狀

語文是一門實踐性很強的課程，需要在豐富的語文實踐中培養這種語文實踐能力。而這種能力不僅僅是靠系統的語文知識、逐步的語文訓練能培養出來的，還需要在豐富多彩的語文實踐中掌握運用規律，充分利用周圍的語文資源。

1.教學目標的誤區

傳統教學中，老師往往會重視成績、忽視能力的培養，同樣地，在小學語文教學中，仍然是關注學生的考試成績，仍然采用死記硬背的方式。這樣的錯誤方式不僅讓老師深陷應試教育的可怕陰影中，還會使學生背負很大的心理壓力，壓制他們的創新能力。

2.教學主體的顛倒

學習一直都是學生的工作，學生也一直都是學習的主體。但傳統的教學方式過多地強調老師的作用，把老師看成課堂的主導，而學生只負責接受和接收。這樣的教學方式嚴重地干擾了學生的互動意識和互動能力，抑制了他們發散性思維能力和創造力、想象力的發揮。

3.教學手段的程序化

小學語文一直都強調體系化教育，強調按部就班的教授與學習。但語文是人與人溝通的工具，是社會和諧發展的助推器。學生不再滿足于這種傳統教育，他們需要更多、更新的知識和方法，需要將教學與生活相結合，解決平常遇到的小問題。因此，對于不同的學生，教學的方式也應有所不同，針對個體進行備課，老師教學會達到事半功倍的效果。

二、小學語文教學的創新方法

1.學科的結合

語文是一個相對獨立的存在，比較傾向于學科的邏輯體系的完整，并且要堅持以語文學科知識以及其發展作為線索，與其他內容自成一體。不能忽略學生的需要、經驗、生活，不能忽略當下社會中需要的現實，更不能完全獨立忽略其他學科，限制學生思維的廣度和深度。

進行學科的結合，就是要把知識運用在實踐中，全面發展聽、說、讀、寫能力，與其他課程進行溝通、結合。這樣的方式有利于改變學生已有的對知識的結構分類和把握能力，促進他們進行新結構的轉化，涉及社會、道德、自然、藝術等各個領域，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.學習的合作

以小組為單位，班級授課與小組學習相結合的教學方式就是合作學習。它能夠改變傳統教學在整體中的作用，重點關注小組學習、活動、競爭。這樣的方式能夠充分調動大家的積極性與潛能，也能促使優生與學困生之間的合作、互補，實現全體學生的共同發展。

以小組為單位的學習方式也改變了傳統的教學方式，改變了那種以老師授課為主、學生被動接受的局面，促使各成員建立一種依賴關系，促進他們之間進行有效交往。

3.師生的互動

傳統教學中，師生的互動非常少，都是硬性的傳授與接受。但課堂其實是一個雙向的活動，老師與學生共同學習、進步，形成良性的教學循環，如：課堂講授、課堂提問、組織教學、課堂評價等。新課程的創新在于提倡師生交往、積極互動、共同發展，在課堂上，老師與學生分享彼此的想法、知識、經驗，達到相互啟發、相互補充的目的。

4.課程的生活化

既然語文是我們的一種工具，那么教師就應該在現實的生活背景下進行教學，從而讓學生更好地體驗語文的工具性和功能性。在圖書、音像資料中并不能完全體會到生活，而是應該在時事新聞、自然風光、人和事之中去體驗。現在的語文教學只注重分數，不注重生活就是最大的缺點，造成了語文學習的狹隘和封閉、呆板和機械。小學語文教學必須要基于豐富的生活，從多個領域去了解，提高自身的基礎知識和基礎概念。同時，在語文學習中，多完善語言表達、形象描述、邏輯分析的方式，更能開發學生的智力潛能。

隨著信息時代的進一步深入，小學語文教學方式也更加多元化、有趣化。語文始終是要讓所有學生受到中國文字的影響、熏陶，了解文化歷史，了解人類的文明。如何才能更好地讓學生有興趣地了解語文，創新的方式有很多，關鍵在于如何運用來吸引學生。這值得大家更深入的研究。

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