關注細節，提高課題實效

胡全亦

【內容摘要】在當今信息化社會里，能力比知識重要，掌握知識的多少很重要，如何掌握知識更重要。科學是一門以自然界為研究對象的學科，在探究學習過程中更需要關注細節，關注信息的處理，通過教學活動不斷激發學生學習興趣，挖掘潛力，提高教學實效，真正實現高效輕負課堂。

【關鍵詞】信息 閃光點 合作學習

我們生活在一個充滿信息的世界里，信息無處不在，無時不在①，學生的學習就是一個通過眼鼻口耳等各種感官從環境中接受刺激，收集信息，處理信息的過程。而在接受刺激后，如何引導學生更有效地收集信息、處理信息是值得我們研究的一個問題，學生在學習過程把所學知識轉化為解決問題的能力，就是一個信息處理過程。如何有效提高學生收集、處理信息的能力，培養學生具有用智慧的眼光去尋覓自己需要的知識提煉信息獲得新知的能力是放在我們老師面前的一個沉重的課題！

一、教育現狀調查及統計分析

教學過程中，老師們經常遇到這種現象：題目講解了很多遍，知識點強調了很多遍，學生仍舊不能很好地掌握。通過以下幾道例題的答題情況的統計分析，來初步認識在教學中存在的一些問題。

【例1】用水平力推靜止在水平地面上的大木箱，沒有推動。這時，木箱受到的（ ）

A.推力小于摩擦力

B.推力和摩擦力的大小一定相等

C.推力一定小于摩擦力

D.推力和摩擦力的方向相同

答題統計：共統計94位學生答題，選A的有38人，選B的46人，選C的10人，選D的人數為0。

【例2】普氏野馬屬于國家重點保護動物。我國動物保護組織成員曾發現普氏野馬飲水時在沙地上留下的一些足跡，深度達1.2厘米。通過實驗測得要使該沙地達到相同的深度，壓強為90000帕，并由此估算出，一匹成年普氏野馬的質量約為360千克。則成年普氏野馬對水平地面的壓力約為____牛頓，它的一個蹄印的面積大約為____厘米2。（g=10N/kg）

答題統計：共94位學生答題第一個空格填寫3600牛頓的有72人，填寫3528牛頓的有16人，填寫360牛頓的有6人；第二個空格填寫100厘米2的有55人，填寫0.01厘米2的有5人，填寫200厘米2的有9人，填寫25厘米2的3人。

通過調查統計，很多老師也深深地感受到：在教學過程中不能有效掌控學生的學習動機，使他們充滿挫敗感和無助感，當面對這種問題的時候有些老師援引諺語“引馬池邊易，使馬飲水難”②。通過調查了解學生在學習科學上“希望怎么學”“現在怎么學”“學后怎么想”“認為應該怎么學”等等，通過調查了解到學生在科學學習上的真實想法，了解學情，使我們老師的教學有的放矢，知道應該怎樣教怎樣引導才是最受學生歡迎的才是最有效的，從而在教學中激發學生學習動機激發學生收集和處理信息的樂趣，養成自主搜索信息的習慣，這對于培養學生主動學習終身學習具有非常重要的意義。

二、課堂有效教學的策略

學生的學習是學生與環境之間相互作用的結果。學生在信息提煉，知識儲備方面存在的問題都與教師課堂組織有著千絲萬縷的關系，在科學課堂教學中，教師從學生實際出發，面向全體學生，立足學生發展，實踐整體設計優化的有效教學策略提高課堂教學質量和效率，是能否全面提高每一個學生的科學素養③，實施素質教育減輕學生過重負擔的關鍵所在。

學生從環境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉變為神經信息。如果學生對這個環境中的刺激不感興趣，這個刺激就不會推動感受器，并轉化為神經信息，這也就是我們經常說的“這個題目我已經講了五六遍了，學生還是沒有掌握”的原因所在：沒有興趣，就沒有學習。蘇聯教育家贊可夫說：“外部的教育目標和教育要求，只有建立在學生自己原有的心理水平之上，并通過努力達到，同學們才能夠有所發展。”美國國家年度教師維斯林也認為以學生為中心的學習方式是最好的學習方式④。所以，有效的教學必須要立足學生發展，不是為教而教，要為學而教學，充分了解學情，關注學生想要什么。

1.要精心設計導入

好的開端是成功的一半：一個優秀的教師往往能設計精彩的導入，并把導入產生的情境貫穿整個課堂。比如：在“磁現象”的課堂導入，曾經看到過有老師進行這樣設計——老師上課前先表演了一個魔術：手戴一個磁性戒指，把一枚硬幣放到玻璃杯底，向學生展示杯子是不漏底的，然后把戴著戒指的手指“隨意地”放在杯子底部，把杯子倒過來，看似把硬幣“倒”到了另一只手上（實際上另一只手上是另一枚硬幣，原來的硬幣仍舊被戒指吸引在杯底）；接著老師表演把另一枚硬幣從杯底“穿”過玻璃杯（實質：杯子外的硬幣被戒指吸引著，而杯中的硬幣因為老師把手指抬高而使硬幣遠離了戒指而掉了下來）。老師表演以后，學生對這個實驗非常感興趣，整堂課的效果就可想而知了，因此導入設計新穎、奪人眼球可以讓整堂教學過程更加充實、扎實。

2.合作學習有利于提高學習效率

在實際教學過程中，老師要打破傳統常規，敢于創新，比如可以嘗試：（1）讓學生來教學生。有時候學生教學生的效果勝過老師教學生。在上新課前，讓學生分別組成不同的學習小組，每個學生通過小組討論都做好學習預案，做好預習，上課時，讓學生來講解新知識或者進行習題講解，當其他學生有不同意見時鼓勵他們舉手提問發言，老師只是導演或充當主持人，偶爾當學生講解不清楚時進行補充，或者組內成員第一時間進行補充幫助。在這種課堂模式下，或許在開始階段學生需要一個適應的時期，但是總體下來學生的積極性提高了，參與性也提高了，課堂也活躍多了，學生也認真多了，也自信多了。（2）讓學生出些題目。把家庭作業由做題目改成出題目，也是促進學生主動學習的好方法。題目容易做，不容易出，一道好題目的產生需要出題人不僅僅要掌握該題目的知識點，還要具備一定的對知識點的運用能力以及對周圍環境信息的觀察和提煉的能力，不僅能促進學生對基礎知識基本技能的落實，更是鍛煉和培養學生綜合素養的好方法。另外教師在命題時，也可以經常性地把來自學生的原創題目作為題庫的重要內容，鼓勵學生促進學生的自主學習和自信學習的有效手段。

3.要正確對待學生提出的各種問題

調查中也發現，小學，尤其是一年級二年級的小學生經常會舉手，五六年級的學生舉手就少了，初中八九年級的學生基本上是不舉手的，即使有疑問也很少舉手。缺乏主動探究的能力與意識。

曾經對這樣一道題目的答題情況進行統計：題目是“水是由_____和_____組成”一個近50個學生的班級中第一次有12個學生填成了“水是由氫氣和氧氣組成”。為什么學生會有這樣的答案，理由是：這部分學生根本就沒有掌握“水的組成”的相關知識，不知道“宏觀”與“微觀”的區別，在答題的時候也沒有去考慮常溫下“水是什么狀態”“氫氣和氧氣是什么狀態”。再深一步分析，這些學生失去了質疑的能力，也就失去了學習探索新知的勁頭，導致了學生從環境中接受刺激，但是這個刺激不能有效地推動感受器并轉變為神經信息。對此現象，老師要做的是什么？那就是盡可能地給學生創造以“學生主體”的氛圍：在平時上課的時候要鼓勵學生開口，鼓勵學生質疑，尤其是要關注課堂中的學困生，在質疑中不斷發現在教學中的各種問題，及時調整各種教學策略。

4.要善于發現學生的閃光點

信心比黃金重要。如何讓學生在科學學習中保持興趣，關鍵要樹立好學生的信心，教師要善于在教學過程中發現學生的閃光點。

當學生在課堂上回答問題不正確的時候，更多的學生期望的是與“老師一起分析答錯的原因并找出正確答案”，只有少數的學生選擇的是“不予評價，提問其他學生尋求幫助，直到得到正確答案，然后再一起分析”，學習過程實質上是一個比較的過程，優秀與不優秀不是分數高低在于排名，沒有比較就沒有競爭就沒有優劣。在教學過程中，讓每個學生始終保持著“我是個優秀的好學生”的自信是不容易的，這需要老師在平時的教學過程中要仍一如既往地關注學生的各種發光點，并及時給予評價，比如：在家庭作業完成比較滿意的學生的作業本封面上做個五角星的記號，考試習題有進步的學生的批改結果上適當寫上幾句鼓勵的話語，對課堂提問的學生表現得更加親近，在學生評價方面不要僅僅停留在分數上，多關注學習過程等等。

5.多做實驗

很多老師都不喜歡做實驗：一方面，做個實驗比較麻煩，尤其是學生實驗，在學校里的實驗室也不多，還要經常需要實驗員來配合準備各種教學儀器，實驗的準備時間過程比較長；另一方面，學生參與實驗的積極性比較高，有興趣做實驗但是不一定能通過實驗去探究相關知識。

學生是很喜歡實驗課堂的，個別學生不喜歡課堂的原因，實質上也是“喜歡，但是湊熱鬧的同學較多影響了學習效果”，為什么學生“湊熱鬧的同學較多”呢？問題還是在于老師：平時沒怎么上實驗課，學生好奇心比較強，同時也說明學生對實驗不了解。當實驗教學成為一種慣性狀態的時候，學生的“好奇心”也就沒有這么強。

作為一個好老師，首先必須要了解和研究自己的學生，知道學生想要什么，不喜歡什么，教育要適應學生天性的發展，在教學過程中要尊重學生的自由發展，尊重學生的身心發展規律⑤，進行因勢導利，引導學生自由向上發展。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，老師要轉變教育教學理念，在課堂中要樹立“學生主體”意識，在教學過程中面向全體學生，通過不同的方式方法，立足學生發展，把學生由“要學生學”引導為“學生要學”，充分發揮學生學習的主動性，要引導學生學會主動學習，主動關注學習生活中的各種細節，提高處理各種信息的能力，真正達到綜合素養的提升。

【注釋】

① 袁運開 主編.《科學》，華東師范出版社，2012，P24.

②[美]James. P. Raffini 著；梁平、宋其輝 譯.《這樣教學生才肯學》，2008，P1.

③ 中華人民共和國教育部制定.《科學課程標準》，北京師范大學出版社，2003，P3.

④ 唐勁松 編著.《教師的別樣風景 ——美國式教學智慧賞析》，華東師范大學出版社，2013，P79.

⑤ 魏書生 主編.《如何做最好的教師》，南京大學出版社，2009，P176.

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣躍龍教育集團躍龍中學）