以學生為主體進行聽力口語訓練

吳紅梅

摘 要：在南通市英語中考中英語聽力口語占30分，在所有題型中，分值比例還是比較大的。而且考試形式由以前的人人對話改為人機對話、由大家一起聽錄音考聽力改為一人一個耳麥考聽力。這樣的考試形式對學生的聽力口語技能和心理素質都提出了較高的要求，也對教師的教學和基本素質提出了更高的要求。在平時的課堂和教學中如何潛移默化地滲透聽力口語技巧，讓學生的聽力口語能力得到提高是我們要研究的，在眾多的方法中，筆者認為調動學生的主體性是最重要的。

關鍵詞：英語中考 聽力口語訓練

以學生為主體的課堂教學已成為課堂教學改革的主流。但在平時英語課堂的聽力口語訓練過程中，學生的主體作用發揮往往不能盡如人意。究其原因在于很多學生對自己的英文水平不夠自信，羞于表達；還有就是教師在英語課堂上習慣性的“滿堂灌”，以語法講解訓練為主，學生只是被動地去學，失去了表達的欲望與興趣，缺乏主觀能動性。這與教學改革是相悖的，因此，英語教師在教學實踐中，要更新觀念，處處以“學生為主體，以學生的發展為本”。尊重、相信學生，讓學生積極參與到課堂教學中來。

一、巧妙構思，設計以學生為主體的課堂活動

現在的課堂中，越來越體現學生的主體地位。要讓學生做到“真學習”“真交流”，教師就要想辦法創設“以學生為主體”的課堂，教師作為引導者要組織學生積極參與課堂活動，調動他們參與課堂活動的積極性。

1.課堂活動要體現學生的主體性

教師要創設各種活動，讓學生開口說、大膽說，同時也要去仔細地聽。例如，每天課前的“Daily Report”要堅持下來，不能流于形式，讓學生自主選擇匯報內容或表演材料，結束后由其他同學舉手決定通過與否（票數過一半算通過，不過一半的要補演一次），由于內容和結果都是自主決定的，所以學生顯得尤其感興趣，大家都很認真，進行“Daily Report” 的同學鍛煉了口語，下面的同學由于要進行評判所以也聽得特別認真，達到了訓練口語和聽力的效果；再如，在每堂英語課的結束時都要留些時間給學生進行展示：有對話表演、有作品展示等，這些環節正常開展下來，學生的開口表達的欲望會逐漸提升，表達的能力也得到了提高。

2.通過小組協作，激發學生的主體作用

“三人行必有我師焉。”教師通過創建學習小組，讓學生在小組內行使各自的角色，發揮特長，取長補短，提高能力。由于課堂時間有限，學生的聽力和口語能力不可能一一展示，所以學生的很多口語聽力訓練都是在小組內完成的，發揮小組的作用就很重要了，特別是在臨近中考前的聽力口語訓練中，一般都是3月份訓練4月份考試，時間緊任務重，一個任課教師往往任教兩個班級，不可能對每個學生的口語一一糾正。這時，讓學生發揮主體性，在小組內高效地進行聽力口語的訓練就顯得尤為關鍵。由組長和副組長各帶一名學生，利用早自習或課上練習的時間進行訓練、糾錯，所評分數計入小組的得分。因為評分是采取個人與小組掛鉤，所以很容易能調動起學生的積極主動性，形成齊頭并進的好勢頭。

二、教授技巧，讓學生在自主學習中構建主體地位

在平時的聽力訓練中學生經常出現“身在曹營心在漢”的情景，有的同學亂寫一通，有的同學聽幾條就“開小差”了……這些低效的訓練在最后惜時如金的初三是要不得的。要讓學生在每次的聽力訓練中高效，必須教會學生有效的聽力技巧，技巧掌握了，聽的效果也就好了，信心才會越來越足。教師可以從以下幾個方面入手。

1.掃除障礙

在平時的教學中要盡量用英語組織教學，培養用英語思維去聽的習慣。在日常教學中要注意掃除語音障礙（美音與英音）、語速障礙（教師語速與錄音語速）詞匯、語法障礙（詞匯的積累與學習）、文化背景障礙（英國文化與中國文化的差異）。這在聽力訓練中非常重要，因為很多考題都是要求按英語國家人們的思維去回答的。比如：當聽到“My brother hurt his leg this morning.”很多同學都選了“How did it happen？”其實按照英語習慣來講應該說“Im sorry to hear that.”

2.聽力訓練的形式要多樣

可以采用單項訓練與整中訓練相結合的方式。例如，在平時的教學中，利用Comic Strip中Eddie與Hobbo的對話來進行問答訓練，還可以將文章去掉的部分詞匯進行聽填訓練。集中訓練可以放在每周的英語綜合技能訓練課進行一個完整聽力試題的訓練或是在課堂穿插訓練，每周進行一次檢測性的訓練，這樣就可以對學生的情況了如指掌。

3.做好及時反饋以及糾正、歸納工作

在教學中筆者發現，很多學生的聽力訓練中的錯題都集中在某一類題目上，比如有的同學遇到數字類的題目就犯錯，有的同學遇到交際類的題目就犯暈……究其原因是大多數學生都已經做過很多的聽力訓練，但是卻未認真總結歸納過自己的錯誤。事實上，許多同學在聽完一套練習后往往對一下答案就結束了，這顯然沒有起到應有的效果。教師應該帶領學生把平時訓練中經常出錯的地方找出來，并分析產生錯誤的原因，進行歸類：問路類、看病類、天氣類的題目該怎么答？數字類的題目該怎么思考？情景應答該怎么做？表格題該怎么做？短文題該怎么做？然后將方法教給學生，這樣有利于提高其聽力能力。

4.學生的興趣保持也很重要

教師利用小組競賽、個人競賽、觀看英文動畫片、為英文電影配音等活動可以大大提高學生進行聽說訓練的興趣。除了以上的手段可以引起學生的興趣外，筆者認為要讓學生保持長期的興趣，就要讓學生有自信，有信心能做好這件事。所以在平時的聽力與口語訓練中，教師可以多從正面去鼓勵去評價學生：這次你做得不錯，如果下次能注意“s”的發音，你的口語會更棒；這次聽力你只扣了3分，下次你再仔細點，肯定能拿滿分……平時還可以讓學生談談自己是怎么練習口語和聽力的，通過經驗介紹會，讓越來越多的同學體驗到成功的喜悅。只有讓學生對英語聽力口語訓練越來越感興趣，他們能力的提高也指日可待了。

總之，英語的聽力口語的技能培養是必不可少的，教師在教學中要更新自己的教學理念，從學生的主體性出發，調動學生的主觀能動性，強化他們的主體意識，激發他們主動積極的情感，就可以不斷提高他們的聽力口語能力，從而適應現代英語的教學要求。

參考文獻

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[2]何云霞.建構單元整體教學，提升英語學習效率[J].新課程學習，2012（2）.