如何提高少數民族地區小學高段數學成績

湯淑蘭

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0056-02

農村少數民族學生一般基礎都比較差、自學能力差、缺乏主動性、反應能力較低，加上有些學生連普通話都不會聽，因此在少數民族地區教育教學中，有許多教師在課堂上講了很多遍的問題，學生還是不懂或是一知半解。結合當前的新課程理念的要求和本地學生的實際情況，本人認為要著重培養學生以下幾個方面能力，才能讓學生更好地接受教師所傳授的數學知識，有效地提高學生的數學水平。

一、運用直觀圖、實物實驗等，幫助學生理解算理

（二）“有余數除法”教學片段創設情境：用13根小棒，能搭出幾個正方形？要求學生用除法算式表示搭正方形的過程。生：13？。師：結合圖我們能說出這題除法算式的商嗎？生：3，可是三個搭完以后還有1根小棒多出來。師反饋板書：13？=3……1，講解算理。師：看著這個算式，教師指一個數，你能否在小棒圖中找到相對應的小棒？……通過搭建正方形，教師作引導，及時抽象出有余數除法的橫式、豎式，溝通了圖、橫式和豎式各部分之間的聯系。學生有了表象能力的支撐，有了真正地體驗，直觀、明了地理解了原本抽象的算理，學生學起來輕松，理解也比較透徹。

二、積極評價，融洽師生感情，營造學生主動學習的環境

其一是鼓勵評價法，可以促進學生的自信心。如班中有兩位學生經常隨意曠課，從來不做作業，經常曠課、違紀，自習課上常胡說八道，弄得周圍學生無法正常做作業。我抓住他吃軟不吃硬的性格特點，對他們進行教育和引導。在課堂上常表揚他們，即使是做得不好，也要鼓勵表揚他們。練習時，抓住機會降低要求，適當地讓他們感受到“自己也能行”的成功感，建立自信心。其二是在“關愛”中體驗成功，進行心理評價法。根據不同的學生、不同的特點、不同的愛好，正確地引導和精心培養，不能偏愛更不能袒護他們的缺點和不足，要一視同仁。此外，在平時的學習訓練中也要持之以恒。

三、要培養學生學習數學的興趣

首先，要理解、關愛學生。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持。其次，要增強學生學好數學的信心。第三，引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。如：學了小數知識后，可以讓學生到商場看看商品的標價，了解小數在生活中的實際應用等。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

四、要培養學生發現問題和提出問題的能力

1.要給學生提出問題的機會。有的課，教師提出了一系列的問題，一環扣一環，而且落實的也不錯。但是學生沒有機會提問題。如果用以往的評價標準，這是一節好課；但是用新課程的評價標準來評價，這是由原來的滿堂灌變成了滿堂問，則不是一節好課。

2.要營造良好的課堂氣氛。學生在良好的課堂氣氛中有溫暖感，有良好的交往，有較多的表達機會。學生在從事某項學習活動時，要敢于提問，能自由地發表自己的想法。因此，教師要努力創設一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協作的和諧的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生自由發表意見的地方。

3.要教給學生提問的方法。教師應把著眼點集中于自己的課堂提問，根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計提問，吸引學生有興趣地討論、積極思考，漸漸產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。同時，教師自己首先要善于發現問題、善于提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。

4.正確對待、處理學生的提問。孩子在成長的路上需要老師的鼓勵，一次提問就是孩子的一次嘗試，我們不應該扼殺學生的嘗試與好奇心。創造力人人都有，教師要善于捕捉學生星星點點和智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，就會產生一種發揮更大才能的心理。教師的熱情鼓勵，可以激勵學生發現問題，樂于提問。

五、要培養學生的自學能力

一要指導學生做好課前預習。每次講新課前都要讓學生在數學自習課上進行預習。預習時不準互相議論。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫出來，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。二要指導學生做好自學議論。每次上新課時，要出示議論提綱，一般提出兩三個問題就夠了，要有目的、有重點地提出，引導學生認真思考，幫助學生自學、議論時掌握重點、難點。三要在復習課上讓學生自己看書溫習。不管是單元復習，還是期中復習、期末復習，教師都讓學生自己看書溫習。在學生看書溫習之前，要有針對性地提出一系列問題供學生思考，引導并幫助他們通過溫習，把知識進行歸納整理，使之系統化、條理化。

六、要培養學生課堂上的傾聽能力

傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動的過程，才能開發智力，獲取知識，培養能力。而作為少數民族小學生，有相當多的人都不熟悉普通話，如在課堂上又不認真傾聽，課后會一問三不知。因此，要想提高課堂效率，提高學生的學習成績，老師必須注意培養學生的傾聽能力。前提是要激發學生聽的興趣，使學生想聽。