淺談農(nóng)村中學(xué)如何實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李勝榮

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0044-01

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生的許多物理知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的，初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。在初中物理教學(xué)中，尤其是在強(qiáng)調(diào)新課程理念的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)研究物理的方法，逐步養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和克服困難的意志，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、拓展知識(shí)的能力。但貧困農(nóng)村很多學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)器材不足，作為教師要充分利用生活中常用工具作為實(shí)驗(yàn)器材，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化。雖然國家為農(nóng)村中學(xué)配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材，但教學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施過程中由于受到諸多因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果各學(xué)校差距很大，不是十分理想，需要從生活中找物品、器具實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。

一、在農(nóng)村中學(xué)并不是所有教材實(shí)驗(yàn)都直觀、能做

物理教材的實(shí)驗(yàn)在編排上具有通用性、嚴(yán)密性和科學(xué)性，這就會(huì)在照顧全體學(xué)生這方面有欠缺，要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性和科學(xué)性，就會(huì)出現(xiàn)器材繁雜、操作繁復(fù)、脫離生活、不易理解等問題。

由于農(nóng)村學(xué)生的差距，有的學(xué)生懼怕做實(shí)驗(yàn)甚至羞于在人前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，害怕操作失誤，實(shí)驗(yàn)時(shí)縮手縮腳，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能完成甚至放棄的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。由于農(nóng)村學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材不足，很難進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生無法親手做實(shí)驗(yàn)，感知不明顯，印象不深刻。部分學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)正確理解物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，學(xué)生印象模糊，容易遺忘，不利于知識(shí)的記憶和鞏固，更談不上運(yùn)用。在農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)可將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。在教學(xué)中，可以不斷變化教學(xué)形式，如將課堂實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做課后的小實(shí)驗(yàn)。充分利用第二課堂活動(dòng)，開展小組討論，進(jìn)行科技輔導(dǎo)，搞小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和積極主動(dòng)性。

二、實(shí)施農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)掘生活中的實(shí)驗(yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活

物理教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，只有這樣，物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生活中找物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：教師演示用相同的力，分別用小刀的刀口和刀背去切土豆，幫助理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；在玻璃杯中注入半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，然后在水中加入食鹽不斷攪拌使雞蛋懸浮，再加鹽使雞蛋最后浮到水面上，幫助學(xué)生理解浸在液體中的物體所受浮力大小與液體密度有關(guān)系；把煮熟的雞蛋去殼放入經(jīng)熱水燙泡過的小杯子口中，熟雞蛋慢慢被杯子“吃”進(jìn)去，學(xué)生很容易就能理解大氣壓的存在。用兩個(gè)籃球相互擠壓在一起，可看到發(fā)生形變，放手后向相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象可證明力可以使物體形變，力的作用是相互的；用食指和大拇指分別壓住鉛筆的兩頭，兩手指壓痕深淺不同，說明壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小有關(guān)。手指壓鉛筆尖時(shí)手指也會(huì)感覺到疼痛，這說明力的作用是相互的。手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動(dòng)，證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；雙掌合攏向掌心哈氣，證明熱傳遞。取塑料可樂瓶一只，在瓶子的側(cè)面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個(gè)小孔，用塑料大膠布粘住堵好，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水，揭去膠布。從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)的現(xiàn)象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆幾個(gè)小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個(gè)方向噴出，證明液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。用鋼絲鉗夾住破損的乒乓球，點(diǎn)燃冒煙無殘留后，演示升華現(xiàn)象。用紙杯加入適量的水，放在酒精燈上加熱，過一段時(shí)間后，雖然水會(huì)沸騰，但紙杯卻完好，這驗(yàn)證了水在沸騰時(shí)，雖吸熱但溫度卻保持在沸點(diǎn)不變的結(jié)論。

凡此種種，盡可能在課堂上邊引導(dǎo)邊做實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)全過程。這樣省時(shí)省力、具體、直觀、簡(jiǎn)便易行。實(shí)驗(yàn)過程得以展示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易歸納，操作方便，學(xué)生容易理解，實(shí)驗(yàn)成功率高，效果直觀明顯。從而拉近了物理學(xué)與社會(huì)生活的距離，較好地解決了學(xué)生動(dòng)手能力差、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性不強(qiáng)和農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足等的困難。