如何提高小學生寫作的積極性

宋曉娜

河北省安平縣幼兒園摘要：《語文課程標準》指出：寫作是認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。這就充分體現了“以人為本”的教學理念，注重了作文與做人的統一。提醒教師在寫作教學中要充分發揮學生的個性，力戒“千篇一律”。這就要求教師引導學生對生活進行體驗和感受，培育學生對生活的感情；引導學生走出課堂，走向社會，塑造健康人格。關鍵詞：小學語文；寫作；積極性；體驗

如何提高小學生寫作的積極性

宋曉娜

河北省安平縣幼兒園
摘要：《語文課程標準》指出：寫作是認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。這就充分體現了“以人為本”的教學理念，注重了作文與做人的統一。提醒教師在寫作教學中要充分發揮學生的個性，力戒“千篇一律”。這就要求教師引導學生對生活進行體驗和感受，培育學生對生活的感情；引導學生走出課堂，走向社會，塑造健康人格。
關鍵詞：小學語文；寫作；積極性；體驗

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：一、覺得無內容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學生寫作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法。

一、明確意義，激發興趣

為了培養學生寫作文的積極性和自覺性，在每學期寫第一篇作文之前，我總是要給學生大講寫作文的好處，告訴學生只要能堅持寫作，寫作文就不會再感到吃力，經過一段時間的訓練以后，你的寫作會得心應手。我還舉了幾個本校學生中的真人真事加以證明。我還告訴學生，偉大的共產主義戰士雷鋒之所以能成為一個品德高尚的學習楷模，與他經常在作文中嚴格要求自己有很大的關系。對自己小小的缺點、錯誤，他會在作文中“如秋風掃落葉一樣嚴酷無情”進行指責、批評，從而加強了自我的道德素養。只要教師能給學生講清寫作文的重要意義，激發其興趣，學生就一定會受到啟發，而把寫作文當作一件樂事去做的。

二、重視語言積累，擴大閱讀量

作文需要學生一定的語言積累，只有掌握了一定的詞句量，才能提高學生的語言表達能力。農村學生由于受到各方面的影響，課外書籍相對來說比較少，學生作文從頭到尾都是口水話，枯燥乏味。為此，每到開學初，我就會讓班上的每一個學生準備一本好詞佳句本、點評的筆記本。每個單元的語文教學我都讓學生進行詞語積累，有時也給幾個詞，讓學生寫一段話，嘗試如何運用詞語。可以摘抄的內容很多，有名言警句、優美句段、精彩的描寫片斷等。我讓學生個性化地摘抄每篇課文的好詞佳句，鼓勵他們在句子的后面作點評，指出為什么好？好在哪里？如：學生摘抄陸游的《游山西村》中名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，在后邊點評：這兩句詩寫得好的原因，從表面上看，它表現了山西村的美景，實際上有更深層的蘊意，用來比喻人在遇到困難時，會產生許多希望。在這個過程中我也作了示范作用，我搜集一些精妙的句子，并附上該句的欣賞點，讓學生傳閱，讓學生耳熏目染，在不經意間得到積累。

三、練是關鍵，感是重點

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？我認為生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

四、重視講評，互批互改

在當前的作文教學中，一些教師只重視寫作前的指導，而輕視甚至忽視寫作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對寫作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

學生作文訓練是一個慢長又艱難的過程，教師要持之以恒一點一滴，一步一個腳印地引導學生扎實基礎，逐步升級。整個作文寫話訓練過程中的每一步，教師都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親生體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合學生實際的作文教學的成功之路，學生才能在每一步的訓練中豐富情感，積累經驗，學到方法，才會一步一個腳印地走得輕松、走得愉快、走得踏實。