讓“油菜花”盛開

王震

春雷滾滾，落下點點春雨，于是大地上的油菜花競相盛開：春天來了。某一天下課，同事們在辦公室里聊天，大致是討論這個四月初該是油菜花盛開的季節，我們要去鄉下看油菜花嗎？我沒有參加他們的討論，因為在我心中，總有油菜花的大致構造，我熟得不能再熟。就當這個紛紛下雨的清明時節，我回老家的時候，沿著鄉村的公路，盛開著漫山遍野的油菜花閃亮了我的整個眼球，那種充滿生命力的金黃搖曳在整個田埂上的情景盡是美得如此動人心魄。我知道：夏天其實就在眼前。

當我拿著祭奠用的糕點茶食，代表著未亡人的心意踩在村里公墓地上的時候，我的心里一陣起伏，仿佛有一種魔力從我的腳心處蔓延，逆著血液循環的方向，直至頭皮。心中有座墳，葬著未亡人，已亡故的人不知道今年的油菜花開的如何，就好像我們不知道他們在那個世界過得是否好一樣，只知道一個勁的燒紙錢。那些生于斯長于斯又葬于斯的老人們來說，他們種了一輩子的地，盼望著一輩子的收成，可是最后還是看不到以后的春暖花開，有些在冬天離開的人，就算油菜花開的再好，他都看不到。可是活著的人依舊要把油菜種下去，讓它開花，因為只有開花，才會迎來夏天，只有到了夏天，油菜才會收獲，我們學生也同樣是這樣。

這里的油菜花其實代表的是自己的一畝三分地，同教育資源和地區發展有關系，我們學生也分很多種，那些生活在普通農村的孩子并沒有優渥的教育環境，可是他們并沒有抱怨，也沒有失去希望放棄努力，相反，他們更加努力學習，想要試圖改變自己的命運。確實如此，那些沒有見過油菜花的學生就算花錢也要驅車前往鄉下也要看到，他們不知道對于鄉下孩子而言，油菜花隨處可見，再平常不過，這就是差距，可是這種差距并不代表能輕易看到油菜花的學生比另外的學生差，他們的未來可能更燦爛。我們不能否認油菜花結籽以后榨出油供人取用的偉大之處就好像我們不能否認在一些教學條件相對較差的環境下努力學習的學生一樣。

作為一名人民教師，我也曾經迷惘過，為什么想要成為一名教師，教人求真、學做真人的目標實在太過偉大，過程也十分艱辛，可是我們不應該拋棄任何一個孩子，既然選擇了遠方就當風雨兼程，既然選擇了教師這個職業就當勤勤懇懇，兢兢業業。這次回老家給我最深的印象是家鄉的設施還在不斷的更新之中，就好像我們的學生也在不停的學習。可以知道的是，那些沒有辦法去城里上學的孩子依舊在鄉下學習，鄉下沒有什么不好，清新的空氣，淳樸的民風，貼近自然和生活的思維。在高三的語文教學中，我一直在強調每一種題目都有自己的套路，可是卻忽略了從根本意義上的教學。我們一直強調學生少寫記敘文，于是高考作文里多了那些泛泛而談的空洞語句，記敘文寫的是真情實感，議論文思辨力高，這是一個要求學生勤加修煉的點，我的觀點是，無論你要寫什么樣的文章，無論你用什么樣的眼光去看待高考教育，從心底出來的真情是不能少的。

一棵再平常不過的油菜花卻能承載不一樣的情緒，從來沒有見過油菜花的人，他們渴望見到哪怕花上一點代價，他們好奇，他們滿懷憧憬和想象；與油菜花天天打交道的人提到油菜花，他們就不會有太多類似好奇的心態，因為他們深知油菜花的花期，花色和最后的用途，油菜花在他們的世界里隨處可見；種下那些油菜花渴望從它們身上獲取收獲的人對油菜花又是不一樣的情緒，他們愛護油菜花就如愛護自己的子女一樣，他們期盼它快快長大，開花又多又旺盛，一場大雨下來，生怕雨把他們壓彎了，等不到結籽的日子，那是一種怎樣的望眼欲穿！從油菜花著手，不同的角度就有不同的心理想法，語文的考察就是這么細致入微。

有很多作家都去鄉下采風，藝術家去鄉下寫生，可見那些貼近自然的土地更能孕育出接地氣的作品，莫言出生于農村，成長于農村，從農村中取材，寫農村、贊農村，這些例子說的都是一個道理。為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉，語文的學習從來離不開人文環境，更離不開培養我們的土壤，無論我在哪里任教我都不能忘記家鄉，如果明年的油菜花盛開，我依舊會跋涉上百里，回到那個讓我。魂牽夢繞的地方，去看漫山遍野的金燦燦和美麗的希望。而六月，也希望我的學生能在那片油菜花田上結出最大的籽。