淺議初中語文復習的有效性方法

朱緯輝

孔子云：“學而時習““溫故而知新”由此可見復習的重要性。在復習中，方法是達成目的的橋梁。方法的選擇和使用至關重要，尤其是在初中語文復習課上，鑒于初中生身心發展及思維模式的特點，更需要有效、適宜的方法來架構復習內容。

一、巧用媒體展示，使復習形式興趣化

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。語文復習課是對知識的再學習，教師和學生往往沒有新授課有激情。語文復習不應是被動吸收、反復練習和強化記憶的過程。語文復習課堂中，運用現代化媒體輔助復習教學，可以為學生創設一定的復習情境，激發學生的復習興趣，有助于學生對知識的建構。

初中生的思維具有具象的特點，往往需要具體直觀的感性經驗作為支撐。由于現代化媒體具有圖文并茂的特點，集文本、動畫、視頻、音樂與一體，易于吸引學生的注意力。因此，語文復習課中，教師巧妙運用現代化媒體輔助復習教學，充分利用音頻、視頻設備向學生授課，它以圖文并茂的特點，為學生創建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情境，將會激發學生的復習興趣，培養學習情感，形成學習動機，極大提高語文課堂復習效率。學生一旦有了興趣，就會變被動為主動，真正發揮學生學習的主動性。

二、善用多種訓練，使知識整合夯實化

復習的目的不是為了記住，而是為了應用，訓練是必不可少的。訓練要以教材為本注重課本知識的復習，在課本知識復習的基礎上，把初中階段要求掌握的知識點歸類復習，從基礎知識及語言運用到閱讀訓練，再到文言文閱讀，再到作文訓練，再次是進入綜合強化復習階段。語文教學的任務是培養學生讀、寫、聽、說的能力。教師始終要以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極攻陣，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。遵循民主、平等和鼓勵為主的教學原則，把學習的主動權由學生掌握。讓學生學得主動，學得積極，通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦并用鞏固知識，提高能力。

三、運用典型例題，使答題方法規范化

做試題是語文復習課上不可或缺的環節。它能查漏補缺，鞏固理解，掌握技能，提高能力。“練習”，要具有一定的針對性，要有層次，循序漸進，要靈活多樣多角度地訓練思維能力。

復習內容的選擇直接影響復習效率的高低。選擇復習內容應遵循兩條基本原則：一是針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復習內容是復習目標的具體體現，選擇復習內容要受到復習目標的制約，要克服盲目性和隨意性。二是要針對訓練對象（學生）的實際，有些知識學生掌握得較薄弱，必須典型性。復習內容選取相關材料進行強化訓練。既要注意到訓練材料對知識點的涵蓋面，又要能通過訓練，尋求規律，掌握方法。如語段的閱讀訓練，在命題時要力求考慮結構、內容、寫法、語言等多種角度。只有復習材料典型，才能起到 “舉一反三”的教學效果。

四、采用小組合作，使資源利用最優化

世紀之交，我國掀起了新一輪基礎教育課程改革，合作學習也不斷被運用到以學生發展為本的課堂教學中。若想運用合作復習法，使語文復習課充滿活力。語文教師應先對班級中學生進行合理分組。合理的分組可以使學生在復習活動中能積極互動，使每個學生都能積極承擔自己的責任。盡量使不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、技能等情況的學生分配在同一組內，便于擴大學生間合作的視野，提高合作復習的質量。組與組之間應實力相當，差異性小，這樣有利于小組間進行公平競爭。

小組組成后，語文老師應分配復習任務，學生在明確職責的基礎上進行分工合作。分組只是運用合作復習的第一步。合作研討是合作復習的中心環節，直接影響到復習效果。在合作復習中，語文教師應當好組織者、引導者和參與者。在互動討論環節中，首先，語文教師應指導學生學會傾聽和表達。其次，語文教師應指導學生學會互相支持和幫助。再次，語文教師應指導學生樹立批判意識。