高職院校物流專業學生職業技能培養芻議

孔艷華

【摘要】在科學技術迅猛發展，經濟全球化趨勢日益明顯的當今，培養高職學生的職業技能顯得極為重要。本文結合筆者所在院校建設實際，探討提高學生職業核心技能的培養。

【關鍵詞】高職院校 ?職業技能 ?培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0027-01

高職院校學生職業技能的培養是指將學生的課堂學習與參加企業實際工作結合在一起，使學生接受一定的職業訓練，取得一定的工作經歷，從而形成職業態度、職業能力和創新能力，順利地完成學業，實現從學生生涯到職業生涯的過渡，是我國高職院校職業教育的必然選擇。

筆者所任職的院校物流專業所屬的工程造價專業入選國家骨干高職院校重點建設專業，并主持了“高職院校高技能人才培養模式”課題的研究。借此研究成果，將高職院校物流專業學生職業技能的培養路徑介紹如下：

一、根據企業崗位需求，革新教學內容，設置課程體系

1.在充分調查研究的基礎上，設置課程體系。

在充分進行企業、行業調研的基礎上，先了解社會對人才（會計人才、物流人才）的需求，和這些人才需要什么樣的知識和技能，將物流企業對人才規格的需求落實到學校的人才培養方案之中，據此設計以能力培養為導向的課程設置與教學內容體系，把培養學生的職業技能作為核心。

具體來說，即依據從“局部到整體、簡單到復雜、經驗到策略、通用到個性、就業到發展”等五原則創新“平臺+需求”課程體系構建模式，“平臺課程”培養專業素質和專業技能，實現學生可持續發展;“需求課程”融入企業文化和先進技術，滿足訂單企業特殊需求。

2.以職業技能培養為目標，著力推進理實一體化教學。

遵循職業能力的形成規律，以學習項目為載體，以典型的工作任務來驅動，分析和設計各學習項目的工作任務，整合和序化教學內容，靈活采用現場教學、案例分析法、項目教學法、任務驅動法等教學方法，以小組學習形式完成工作任務，在整個工作任務全過程中注重過程考核，動態考核，跟蹤考核，實現“教、學、做”合一的一體化教學。教學過程中，教學內容的組織與安排要充分考慮物流工作任務的核算流程和技巧，又要考慮完成業務流程所需的相關理論知識。特別重要的是，一方面按照教學規律的要求對知識講授、學生操作等活動的組織與安排;另一方面要重點考慮達到職業能力培養的要求。

二、通過實訓實習提高學生職業崗位能力

1.單項實訓——采用“項目模塊化”原則進行設計，真實反映崗位實際操作。

首先，根據課程特點，設計出不同節點上的業務，這些單項的業務能夠相對獨立地反映企業實際操作，其次，把這些流程作為實訓基本模塊，通過對各單項功能的操作，訓練學生職業崗位能力。例如，《物資倉儲管理》課程中可涉及的實訓基本模塊有：貨品入庫作業、貨物分區分類、物品堆碼苫墊、貨物盤點、貨品養護、庫存控制等;《基礎會計學》的模塊有：設計設置會計科目和賬戶，填制會計憑證，登記會計賬簿，編制報表等模塊。

2.綜合實訓——主要采用頂崗實習。

根據我院實施“工學結合”的人才培養模式，學生最后一年到施工現場進行頂崗實習。通過現場師傅帶徒弟，在真實工作環境下培養了學生嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。使學生的基礎知識、職業技能、職業素質得到全面提升的同時實現理論和實踐的零距離對接。

三、適應工學結合人才培養模式的改革，積極推進校內外實訓基地建設

1.校內

按照“教學做合一”的原則，積極探索校內物流實訓實驗室，會計模擬實驗室的建設，初步建成了真實、仿真的倉儲配送實訓室和會計綜合實訓室，形成了“單項技能訓練——綜合技能訓練——模擬生產——頂崗實習”的系統性實踐體系，新增了5個實訓工區，編制了會計、物流實訓大綱、實訓指導書和實訓教材，以保證學生專業技能崗位的培養。

2.校外

積極探索校外實訓基地建設，充分利用與中鐵三局合作的契機，分別與廣州市路德物流有限公司、中鐵三局集團物資供應有限公司、中建鐵路建設有限公司合作，建立3個校外實訓基地，安排本專業2個年級100%學生參加為期1年的頂崗實習任務。

四、以職業技能培養為核心，構建考核評價體系

改變傳統考核方式，實施由學校、用人單位、社會共同參與的、多角度課程考核評價體系，注重過程性考核。采用理論與實踐相結合，技能與作業態度相結合，教師評價與企業、社會評價相結合等多種考核方式，綜合考察學生知識、技能和職業素質。校內考核采取了分階段進行。首先是專業考核，課程結束后，主要由專業課教師通過學生演講、實踐技能操作、撰寫專題報告等多種方式對其課程進行考核;其次是技能考核，由班級輔導員和專兼職教師評價相結合的方式，對學生綜合素質和專業能力實行全面評估。校外頂崗實習采用了“職業素養量化綜合考核”方式，頂崗實習學生的成績，由學院專任指導教師和企業現場師傅根據學生平時表現、實習日記、實習總結、實習論文共同確定，并適當增加企業考核權重。

參考文獻：

[1]陳常紅.高職院校職業技能培養模式初探[J].科學咨詢.2008

[2]董雷萍.高職學生職業素養培養的思考[J].現代教育.2013（16）endprint