字理分析在小學低年級識字教學中的應用探索

郭小丘

【摘要】隨著我國教改的深入，打造高效課堂、趣味課堂成為教學的重點。本文從字理分析的概念和方法入手，分析了小學低年級識字教學的現狀，探索了字理分析在小學低年級識字教學中的應用，主要是通過課堂字理分析，提煉識字教學要領;通過字理分析，引導學生掌握漢字結構;通過漢字科學性與藝術性分析，提升學生對識字教學的興趣;運用字理分析，提升識字課堂的趣味性。

【關鍵詞】字理分析 ?識字教學 ?趣味課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0053-01

小學識字課是比較枯燥乏味的，而且面對的教育對象又是兒童，如果不提高他們對識字課題的興趣，就很難打造高效的教學課堂。通過字理分析，不僅能夠提升學生對識字課題教學的興趣，同時也能夠改變學生認字的死記硬背的觀念，讓漢字通過字理“活”起來，從而提升學生的興趣，提升學生的對漢字的認知能力和對漢字的理解能力。

一、字理分析的概念和方法

字理分析顧名思義，就是依據漢字的構字規律，對象形、指事、會意、形聲等造字法進行分析。從漢字的構成原理入手，分析漢字的結構及意義。字理既符合漢字構形規律，又符合教學循序漸進的原則和學生的認知心理。字理分析的方法要根據漢字的造字方法而定，象形字和指事字要還原其形狀，用圖形法分析;會意字和形聲字，宜采用分解法進行分析。字理分析，不僅要遵循科學的分析方法，同時也要有豐富的聯想進行分析，找出其中的奧妙。

二、小學低年級識字教學現狀

在不斷改革的教育體系中，小學低年級的識字教學，多數的教學還是在依然采用傳統的教學方法，教師把生字板書在黑板上，給生字標注好拼音，然后帶領學生進行讀，再教授學生是什么意思怎么用。再進行課文的朗讀，并指出生字在哪里，最后留作業把每一個生字寫一行。打造興趣課堂的教學模式多數是運用多媒體教學，把生字做成幻燈片或者利用圖片和場景來進行生字的嵌入和講解。字理分析在識字教學中也有應用，但應用的較少，只是偶爾調劑一下課題氣氛才進行應用。事實上，字理分析，對打造高效識字課堂有著十分重大的意義，不僅提升了學生的學習興趣，同時也加深了學生的記憶，提高了學生對漢字的認知能力。

三、字理分析在小學低年級識字教學中的應用

1.通過課堂字理分析，提煉識字教學要領

通過對字理的分析，不僅能夠提升課堂的教學效果，同時也有助于教師提煉識字教學的要領。在識字教學的探索中，不斷探索字理的內在規律，并有自己獨特的解釋，來提升課堂的教學效果，使死記硬背識字課堂，成為有分析有結論的解決問題課堂。在象形字的教學中，把象形字通過繪圖、多媒體、剪紙、肢體語言等不同的形式展示給學生，使學生能夠通過多姿多彩的形式，生動形象地掌握生字，比如“日”字的教學，既可以畫圖，也可以運用多媒體進行演示?！傍B”字也一樣，可以用剪紙、肢體語言、繪圖等進行字理分析，讓學生真切地感受對“鳥”的認知。關于字理的分析不僅要有科學的依據，從文字的起源探索文字的形成及發展，同時也要有豐富的想象力和獨特的創意，來把字形象化，使每一個字都有自己的獨特字理分析方式，不斷給學生提供新鮮感。

2.通過字理分析，引導學生掌握漢字結構

通過字理分析，引導學生掌握漢字結構，主要是針對非獨體字，會意、形聲、指事字都可以運用這樣的字理分析。比如“休”字教學，筆者首先問學生如果我們去爬山累了怎么辦，學生回答的千奇百怪，其中必然會有學生說靠在樹上休息一下。這樣就自然的引入了對“休”字的分析，木本身就是樹，人靠在樹上休息，一個“休”字就簡單的分析好了，通過這樣的教學，學生幾乎沒有把“休”字與“體”字誤寫的。而對于指事字的教學要充分運用其會意的“意”，比如在“卡”字的教學中，筆者準備了一個敞口細頸的瓶子和一個雞蛋作為教具，把雞蛋裝入瓶子，雞蛋停在了瓶頸處，問學生這個雞蛋怎么了，學生回答卡住了，筆者就把“卡”板書在黑板上，告訴學生“卡”就向這個雞蛋一樣，上不去下不來，學生覺得這個字很有意思，不經意就掌握了字的意思和寫法。

3.通過漢字的聯想性分析，提升學生對識字教學的興趣

漢字雖然是方塊字，但在其起源的過程中都是優美的圖形，對漢字進行聯想性分析，能夠提升學生對識字教學的興趣，打造出高效課堂。筆者在對“美”字進行教學時，就問學生喜歡吃羊肉嗎，學生異口同聲回答喜歡，筆者又說吃了羊肉美不，學生有回答美，筆者就說，吃又大又肥的羊肉美呢，還是吃又小又瘦的羊肉美呢，學生回答當然是又大又肥了，這個時候課堂氛圍十分活躍，筆者就告訴學生，對了吃大羊肉美，同時板書“美”字，學生都笑起來，課題氛圍更加活躍了，這一個“美”字，不用讓學生寫多少行作業，就能夠完全掌握了，提升課堂教學的興趣性，才能夠激發學生的學習積極性。并不斷運用有創意的教具和不同的教學模式，吸引學生的注意力，保持學生的熱情，達到更高的教學效果。

4.運用字理分析，提升識字課堂的趣味性

運用字理分析，還能夠提升認字課堂的趣味性，使學生的興趣盎然的情緒里，更快地接受和消化教學內容。這樣的認字教學最適合會意字和指事字，在進行“字”的教學中，筆者通過跟學生一道對“字”的結構進行分析，是一個房子里有個小孩子。問學生小孩子長大了以后要干什么呀，上學讀書寫字。學生覺得十分有趣，都興趣十足地聽講，取得了良好的教學效果。提升學生對課堂教學的興趣，才是打造高效課堂的關鍵。

小學低年級教學的重點內容是識字教學，識字教學是語文教學的基礎，通過高效的識字教學課堂，讓學生的識字能力不斷提升，才能夠使學生有更高的閱讀能力，從而提升語文素養。字理分析在小學低年級識字課題教學中的應用，不僅提升了學生對漢字的興趣，同時也提升了學生對漢字的認知能力，提升漢字在小學生眼中的魅力，激發其探索的積極性，在學習中不斷探索和提高，為以后的學習打下語文基礎。

參考文獻：

[1]黃秀紅.字理分析讓語文課堂精彩紛呈[J].新課程.2012年第07期

[2]陳智文，劉曄.字理分析在語文教學中的作用[J].小學教學設計.2007年第10期