探討初中歷史教學的規劃設計

陳曉燕

【摘要】歷史，是指人類的社會歷史。初中歷史作為一門學科不僅記載著社會進程中所發生的歷史事件，同時還總結和映射著當代社會中存在的各異現象。無論是中國歷史還是其他國家的歷史都是經過無數次的動蕩，歷經各種社會制度，綿延數千年而形成的。下面我們就初中歷史教學的設計與教學的實效性進行討論。

【關鍵詞】初中歷史 ?教學 ?興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0038-01

歷史作為一門學科存在，不是抽象的，而是實實在在所發生的事件，歷史是一門整合型的社會科學。初中歷史課本就是將實際發生的事情轉化成文字的形式供學生研究和探討。初中歷史內容繁俑冗雜，內容包含時間，朝代，地點，國家，條約等等。若想學生真正了解歷史，抓住歷史的重要特性，教師就要努力規劃合理設計自己的教學方案，提升課堂學習的效率。下面筆者就來談一下初中歷史教學規劃設計，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、抓住主要線條，條理性貫穿始末

初中歷史無非包括中國古代史、近代史，世界近代史與現代史。教師要教會學生抓住歷史發展進程中的主要線條，理清主要線索;要教會學生區分各個時期的主要特征，主要矛盾。主要人物等;要教會學生通過歷史的循序漸進來學習，而不是撿了芝麻，丟了西瓜。歷史的發展是具有時效性的，是經歷一個個時間段的過渡的，教師要教會學生抓住某一時間的特性，重要事件，轉折點等。隨著時間的順序，了解事件的關鍵，人物的特性，將課本知識按照時間順序等歸納總結，只有這樣的學習，才不會因多而混，因瑣而亂。教師不能因為課時的限制，就只是單純的想在有限的時間內讓學生了解更多的知識點，這樣盲目的做法是不可取的。教師要指導學生抓住重點，找到學習歷史的有效方法，有條理地學習，從而產生深刻記憶。

二、注重情景教學，培養學生好學興趣

歷史知識不是神話傳說，也不是胡編亂造的，是經過風雨洗禮，社會變革而被人們所承認的，歷史的發展都是有根有據的。教師在教學當中要打破傳統盲目灌輸的方式，結合社會實際，創造各種情景，來增強學生好學的欲望。比如，教師可以通過組織學生參觀古代遺址來讓學生了解歷史事件的發生發展;通過組織學生觀察各個朝代的疆域圖，建立時空概念，想象諸侯之間的戰爭;通過組織學生觀看《三國演義》來深刻了解三國鼎立的真正內幕;通過舉辦故事會來學習各代皇帝的功過與名人名言名事;教師一定要設立各種場景讓學生親身體會，只有通過親身經歷，才能體會到歷史對我們生活的廣泛影響。如果學生沒有學習歷史的興趣，一堂課程對于學生而言就是煎熬。教師可以利用多媒體教學將課件制作成圖片或者幻燈片，將枯燥沉悶的歷史事件轉化成生動多樣的影像，讓學生置身其中，縮短時間感，從而激發學生的學習興趣。

三、重視思維訓練，提升認識理解力

思維方式決定著一個人的行為方式，思考方式，決定著個人的命運。思維方式一旦混亂，個人行為必定受到影響。歷史學科是一門思維性極其豐富的學科，而學生正處于思維方式淺顯的階段。所以在歷史教學中，教師要著重學生思維方式的訓練，通過各種逆向思維，反向思維，直觀思維等思維方式來提升學生的思考能力，提升認知與理解能力。如果學生在課堂學習中只是盲目聽從，不進行思考，理解，記憶，那么課堂時間就會如筆下墨水一樣淡去，沒有了實際的意義。在教學這個大舞臺上，教師是配角，學生才是真正的主角。教師要教會學生自主思考，自我解答，自由想象，自發創新。

四、聯系實際生活，培養愛國精神

歷史與現實是緊密相連的，過去的歷史間接或者直接的映射著我們的現實生活。我們可以借用歷史現象來分析現實生活中存在的問題，同樣，我們也可以透過現實社會狀況探究過去歷史的發生發展。例如：臺灣問題，臺灣本身就是與中國大陸是同根，同族，同源的，但是臺灣問題一直是歷史至今至關重要的問題。通過教育學生了解現存的臺灣狀況延伸到歷史上涉及到臺灣的事件，比如：公元1661年，鄭成功經過三年激戰成功收復了被侵占三十八年之久的臺灣;1949年內戰，共產黨取得勝利，逼退國民黨軍隊進駐臺灣，形成了臺灣與大陸分裂對峙的局面等等。切合實際，回顧歷史，讓同學們深入了解臺灣與大陸的關系，了解歷史與現實的關系，培養學生強烈的愛國精神。

歷史學科，是一門綜合性的學科，想要學生掌握好歷史知識，了解歷史發展進程，教師就要布局好教學的整體框架，抓住中心，抓住重點，整合思路，利用先進的教育方式引導學生自主求知，自發好學， 培養學生的求知興趣。作為教師要積極鼓勵學生，不能強迫學生，要讓學生發自內心地愛上歷史，愛上生活，只有這樣的教學才會取得可觀的課堂效率，學生才會取得理想的成績。

參考文獻：

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