初中英語教學中師生如何互動

鄒佳

摘 要： 近年來，師生互動在初中英語教學中得到了越來越廣泛的應用，它注重在課堂上進行良好的師生互動，強調學生的主體地位，能夠有效激發學生的主觀能動性，在課堂教學中發揮著至關重要的作用。本文首先認真分析了我國初中英語課堂教學的現狀，然后簡要闡述了師生互動應用于初中英語教學的重要意義，最后針對關于如何將師生互動應用于初中英語課堂教學的有效途徑進行了深入的探析，可為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：課堂教學 師生互動 教學模式 應用探析

英語屬于一門語言學科，隨著社會的不斷發展，人們越發意識到英語教學的重要性。然而，在傳統的初中英語課堂教學中，教師往往采用的是灌輸式教學模式，過于注重自身的主體地位，導致學生只能被動接受知識，從而打擊了學生的學習積極性，極不利于學生英語能力的提升。而師生互動這一新教學模式可以有效打破傳統教學的弊端，使學生的英語綜合能力得到有效提升，幫助他們獲得更全面發展。可見，師生互動在初中英語教學中的應用具有重要作用。

一、我國初中英語課堂教學的現狀

目前，在我國初中英語課堂教學中，絕大多數教師仍然延續著傳統的教學模式，學生與教師的關系僅僅是被教育者和教育者的關系，再加上教師在課堂往往占據主導地位，學生無法完全參與到學習中去，學習興趣和積極性得不到有效激發，從而阻礙了學生英語能力的培養。因此，為了適應社會的需求，作為一名合格的教師，有責任改變這一現狀，積極開展師生互動教學，并強調學生的主體地位，與學生共同創建課堂。新課程標準明確指出：互動教學除了需要重視教師的講解和課堂的學習之外，還必須注重教師與學生之間的相互合作，達到共同發展的目的。因此，在實際教學過程中，教師應該積極與學生進行共同探究，善于在參與學生討論過程中挖掘出重要的知識點，促進學生更好地開展學習。另外，在傳統的初中英語課堂教學中，沒有讓學生主動扮演角色，使得學生無法在真正意義上掌握所學知識，從而無法達到學習目標。而師生互動能夠有效激發學生的學習興趣和求知的積極性。這就要求教師應該讓學生接受角色的體驗，實現操練語言的目的。

二、師生互動應用于初中英語教學的重要意義

1.師生互動教學的內涵。師生互動教學指的是將教學過程視為一個動態發展的過程，將教學活動當作教師與學生之間進行的一種溝通與交流的教學模式。在這個過程中，通過對教師與學生之間的關系和相互作用，實現和諧的師生互動，以產生教學共振，使課堂教學的有效性得到顯著提升，從而真正實現教學目標。在初中英語課堂教學中，教師采用師生互動教學模式，強化學生與教師之間的互動，引導學生積極參與互動，將學生的學習興趣充分激發出來，使學生在參與英語學習的過程中感受到樂趣和成就感。同時，教師還應該為學生營造出輕松、和諧以及平等的課堂學習氛圍，推動學生主動參與到英語學習中，提高英語課堂教學的效果。

2.師生互動教學的意義。師生互動教學最大的特點便是互動，通過互動的方式能夠有效拉近教師與學生的距離，增進了兩者之間的溝通與交流。同時，通過互動，有助于學生勇于表達自己的見解和思想，促進他們將自身的才能充分展現，并在這種互動過程中，教師能夠更加全面掌握學生對英語知識的實際掌握情況，及時有效了解學生的思想狀況，以便更加客觀評價教學方式是否與學生的實際需求相適應。除此之外，學生在互動過程中，能夠使自己的思維變得更加活躍，思想變得更加豐富，使自己想法變得多樣化的同時得到更進一步的完善。由此可見，師生互動在初中英語教學中的應用能夠促進教師與學生的共同進步，具有非常重要的意義。

三、師生互動應用于初中英語課堂教學的有效途徑

1.在初中英語課堂教學中創設情境，強化師生互動

大量實踐證明，在實際教學中創設相關情境能夠為師生互動提供良好的條件。因此，在進行初中英語課堂教學時，教師應該充分結合所要進行教學的相關課程內容來創設情境，將學生的注意力充分集中起來，激發他們的學習主動性和積極性。合理的課堂教學情境在很大程度上能夠推動學生之間進行有效的互動，使學生在課堂學習中表現出強烈的互動傾向。教師在創設相關情境時，應該盡量采用多元化的方式，比如積極引導學生進行角色扮演，使學生更加深入理解和掌握課程內容。同時，教師還可以通過合理設置懸念的方式，推動學生進行積極的交流與討論，培養他們思考問題和解決問題的能力。例如，教師在進行《My name is Gina》這一環節的教學時，首先應該充分明確這一課程內容的教學目標，教會學生正確使用日常交際中的各種句式，如“whats your name？ My name is…”。教師可以通過創設情境的方式，積極引導學生進行互動，在導入課程內容時，教師通過自我介紹的方式，為學生進行示范講解，并且在結束自我介紹之后，可以利用拋出問題的方式，要求學生上臺進行自我介紹，使師生之間自然而然地融入到互動當中。當學生對于重點知識有了一定的了解之后，教師還可以積極引導學生針對課程內容進行角色扮演，進一步深化他們對課本的認識。通過師生互動的方式，學生能夠與教師共同學習，從而獲得更大的進步，并使課堂教學的有效性得到大大提升。

2.在英語課堂教學中降低初中生焦慮感，強化師生互動

從我國的實際情況來看，絕大多數初中學生的英語學習能力比較低下，究其原因主要是由于學生在學習過程中受到心理壓力的影響，而不是因為他們缺乏學習能力。大多數學生在英語學習過程中顯得比較迷茫，找不到明確的學習目標和正確的學習方法，在面對威嚴的教師時，害怕犯錯，導致他們不愿意積極主動參與學習。而加強師生之間的互動能夠將學生的情感因素充分調動起來，有助于學生端正學習態度，找到明確的學習方法。因此，在初中英語課堂教學中，教師應該降低學生的焦慮感，充分肯定學生的學習行為，強化師生互動，使學生能夠在英語學習過程中找到樂趣和成就感。以口語教學為例，通常在口語教學中，教師會要求學生進行操作練習，但大多數學生害怕犯錯而不愿開口，針對這一類型的學生，教師必須予以鼓勵，比如語言方面的激勵，幫助他們樹立信心。而針對具備較好英語口語水平的學生，教師應該予以充分肯定，幫助學生在互動交流過程中找到英語學習的動力。需要注意的是，在師生互動的過程中，如果有學生出現錯誤，教師應該進行合理的引導，幫助他們及時糾正所犯的錯誤，而不是一味責備。通過有效的師生互動，不僅能夠使學生的心理焦慮感得到明顯降低，同時使課堂教學得到有效提高。

3.英語課堂教學要激發初中生學習興趣，強化師生互動

興趣是學生的動力來源，學生的學習興趣在很大程度上直接影響著他們的學習主動性和積極性。只有將學生的學習興趣充分激發出來，學生才能夠發自內心地進行英語學習，主動探索英語知識，積極完成各項學習任務。在學習興趣的引領之下，必然會使學生的英語綜合能力得到有效提升。因此，教師在實際教學過程中，應該選擇一些具有較強吸引力的文字或圖片，引導學生關注英語知識。同時可以通過開展豐富多彩的課堂活動，引導學生通過不同的方式了解英語知識，加深他們對英語知識的掌握程度。教師還應該積極參與到學生的各項學習活動中去，幫助學生樹立學習活動的主人翁地位，促進他們更加深入地開展英語學習。

例如，在進行《What color is it？》這一課程內容的教學時，教師可以通過開展各種小游戲的方式來進行教學，通過組織學生開展搶答色彩的小游戲，不斷強化師生之間的互動，同時，教師也應該積極參與到游戲當中去。在傳統的教學模式中，往往采用的是教師指出色彩讓學生競猜的方式，這樣的方式忽視了學生的主體地位，因此，要強化師生互動，教師就必須強調學生的主體地位，為學生提供考察教師的機會。通過這樣的方式，不僅使學生的學習興趣得到了有效激發，也有助于學生積極主動參與到英語學習中去，從而使他們的英語綜合能力得到提升，大大提高了課堂教學的有效性，更好地實現了教學目標。

綜上所述，師生互動教學是將教學活動當作教師與學生之間進行的一種溝通與交流的教學模式。在傳統的初中英語教學中，絕大多數教師通常采用的是傳統單一的教學模式，制約了學生能力的發展，已經遠遠無法適應當前教學工作的實際需要。因此，為改變這一現狀，將師生互動教學模式應用于初中英語教學中是具有重要意義的。但要實現這一目標，則必須在初中英語課堂教學中創設情境，降低學生的焦慮感，激發學生的學習興趣，強化師生互動。

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（作者單位：江西省新干縣第四中學）

□責任編輯：潘中原