如何引導(dǎo)初中生入門數(shù)學(xué)

李智勇

摘要：學(xué)習(xí)的過程就像建大樓，基礎(chǔ)如果不夠結(jié)實(shí)，大樓建不高不說，還會倒塌。初中正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也可以說是各科目的入門時(shí)期，所以如何引導(dǎo)初中生對學(xué)習(xí)感興趣就顯得尤為重要。而且，學(xué)生如果在這一時(shí)期養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以得到終生的助益的。本文以蘇教版教材為例，定位初中數(shù)學(xué)這一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，談一談如何引導(dǎo)初中生入門。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);引導(dǎo);蘇教版

中圖分類號：g633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0067-01

蘇教版的數(shù)學(xué)教材有非常多的優(yōu)點(diǎn)。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要遵從數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，還要根據(jù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、生活性和情境性，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，獲得邏輯、思維等各方面能力的增長。因此，蘇教版的教材在編寫上采用圖文并茂的形式，用色彩鮮艷、生動形象的圖片配以淺顯的文字，將一些生活中的場景呈現(xiàn)給學(xué)生。這些素材大都又采用了卡通的形式，使得學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)研究。蘇教版的教材還非常注重實(shí)踐。實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與人交流合作的能力，這對于學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)起了很好的作用。當(dāng)然，蘇教版的教材也有一些缺點(diǎn)，比如說，內(nèi)容過于分散，不利于知識的銜接，也不利于學(xué)生形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。由此看來，蘇教版教材有利有弊，那么教師應(yīng)該怎樣做才能在此基礎(chǔ)上更好地引導(dǎo)學(xué)生入門呢？

一、理論與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生年級還小，太過理論性的東西理解不了。教師可以根據(jù)教材聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。比如說，問到分蘋果這個(gè)問題的時(shí)候，教師可以通過情景帶入，問學(xué)生你們在家和弟弟妹妹是怎么分蘋果的呀？通過這種方式將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，既生動讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。當(dāng)然這也有助于學(xué)生對于知識的記憶和理解。因?yàn)槔蠋熥鲞^這樣的聯(lián)系，他們回到家后，倘若涉及到相關(guān)的場景就會自然而然地想起來，無疑是另一種溫習(xí)方式。

二、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇教版的教材上有形象有趣的圖片，教師可以一邊讓學(xué)生看圖，一邊解釋題目的意思。學(xué)生在看到這些圖片的時(shí)候，題目的意思會在腦海中具體起來，數(shù)學(xué)就不再是一個(gè)抽象的概念，反而變得更好理解。而且，這樣做，提高了學(xué)生上課的注意了，學(xué)生也不會因?yàn)闊o聊而做小動作或者講話看窗外了。

除了好好利用教材，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求而變化。照本宣科，只會讓課堂變得毫無生氣可言，一些理解能力差的學(xué)生，越學(xué)越糊涂，課后又不敢問老師，只會越來越差，然后處于自卑心理對于學(xué)習(xí)再也提不起興趣。初中這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，今后的學(xué)習(xí)又該如何繼續(xù)呢？所以，就教師本身而言，應(yīng)該盡量風(fēng)趣幽默，營造良好的課堂氛圍。同時(shí)要表現(xiàn)出良好的親切感，成為學(xué)生愿意親近的老師。而且，在上課的時(shí)候，多采取鼓勵(lì)的方式，不管學(xué)生問題回答得對不對，都不能夠不耐煩。對于答對的學(xué)生要多進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是一句口頭上的話，這對于他們來說，都會轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

三、采取分層次的教學(xué)模式

這里的分層次既指按知識的難易程度分層次教學(xué)，也指按學(xué)生的層次不同進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)的，這樣學(xué)生對于知識的接受才能就有銜接性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，數(shù)學(xué)的思維模式是有理有據(jù)的，理性的，而不是跳躍式的。因此，教師在設(shè)定教案的時(shí)候，要熟讀教材，適當(dāng)調(diào)整教案的教學(xué)內(nèi)容，力求配合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力總是有好有壞不盡相同的，這就需要教師在花心思去彌補(bǔ)。對于跟不上的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課后組織談話，以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在哪些困難，并幫助其改正。教師要有目的性地將些這經(jīng)驗(yàn)累積起來，并在之后的教學(xué)過程中予以加強(qiáng)和改進(jìn)。對于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課后鼓勵(lì)他們進(jìn)行一些課外拓展。在上課的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)提出一些較為靈活的問題給學(xué)生思考。但是在解答的過程中，教師不能一味地讓比較好的學(xué)生回答這些問題，也應(yīng)該讓學(xué)習(xí)不好的同學(xué)回答這些問題。因?yàn)殪`活性問題的提出，答案的對錯(cuò)與否是不那么重要的，重要的是思考的過程。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自己會有這個(gè)過程，但是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)就需要老師督促了。只要督促得當(dāng)，所有的學(xué)生都能在思考的過程中獲得很大的收益，而教師的指正，能使其很快地意識到自己思維方式是否存在差錯(cuò)，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中正是學(xué)生各方面打基礎(chǔ)的時(shí)候，而良好的習(xí)慣會影響人的一生。所以，教師應(yīng)該致力于在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就數(shù)學(xué)而言，教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得不好有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生馬虎大意的性格。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。任何細(xì)小的錯(cuò)誤，哪怕是審題上的一個(gè)不小心都會導(dǎo)致最終結(jié)果的錯(cuò)誤。所以教師要時(shí)刻提醒學(xué)生思考問題要細(xì)致全面，解題時(shí)注意力要集中，解完題要注意驗(yàn)算。當(dāng)然，教師還要督促學(xué)生養(yǎng)成其他的一些良好的習(xí)慣，比如說溫故而知新、今日事今日畢等等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使得他們終生收益。

結(jié)語

初中生的學(xué)習(xí)需要教師花費(fèi)更多的精力，因?yàn)槌踔姓菍W(xué)生一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期。但這些精力的花費(fèi)是值得的，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正培養(yǎng)好這些祖國的花朵。希望本文以上的一些建議能夠給其他教師一些啟迪，以摸索出更好的教學(xué)方法。

（作者單位：秦淮外國語學(xué)院）

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