集成課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)*

楊瑞龍 朱慶生 張 敏 古 平 李 佳

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集成課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)*

楊瑞龍 朱慶生 張 敏 古 平 李 佳

（重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，重慶400044）

基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等設(shè)備構(gòu)建了課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)記錄和跟蹤課堂教學(xué)情況，改進(jìn)課堂互動(dòng)手段，提高課堂教學(xué)的交互效率。提供手機(jī)短信、微信、手機(jī)瀏覽器等多種訪問(wèn)方式；集成課堂點(diǎn)名、課堂應(yīng)答、授課實(shí)時(shí)反饋、統(tǒng)計(jì)分析、課堂教學(xué)展示等功能；構(gòu)建多維課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

課堂互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)系統(tǒng)；課堂點(diǎn)名；課堂應(yīng)答；教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有重要的影響。分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)還存在如下問(wèn)題：①大課教學(xué)中維護(hù)課堂紀(jì)律比較困難，主要涉及學(xué)生的出勤率。教師點(diǎn)名占據(jù)較長(zhǎng)的時(shí)間，減少了有效課堂教學(xué)時(shí)間。②參與課堂互動(dòng)的學(xué)生數(shù)偏少。有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，不利于改進(jìn)課堂教學(xué)效果。③課堂教學(xué)使用PPT課件后，某種程度上削弱了課堂教學(xué)的演化過(guò)程。很多情況下需要借助黑板演示推導(dǎo)過(guò)程，但是這些過(guò)程不能保存下來(lái)。

針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，一些研究者設(shè)計(jì)出了一些課堂點(diǎn)名系統(tǒng)[1]和應(yīng)答系統(tǒng)[2-4]。本文作者[5]利用能夠收發(fā)短信的Android平板電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂互動(dòng)系統(tǒng)，集成了課堂點(diǎn)名和應(yīng)答功能。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，僅使用短信技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂點(diǎn)名與應(yīng)答，吞吐量小、效率低、準(zhǔn)確率不高。

為了解決這些問(wèn)題，作者繼續(xù)深入研究，設(shè)計(jì)了一套集成課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。集成了手機(jī)短信、微信、手機(jī)瀏覽器等訪問(wèn)方式；集成課堂點(diǎn)名、課堂應(yīng)答、授課實(shí)時(shí)反饋、課堂教學(xué)展示、綜合統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能模塊為一體；從出勤率、課堂應(yīng)答效果、授課實(shí)時(shí)反饋等多個(gè)維度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。

一 業(yè)務(wù)分析與功能設(shè)計(jì)

1 業(yè)務(wù)分析

集成課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)目標(biāo)是優(yōu)化課堂互動(dòng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程記錄、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的需求進(jìn)行分析，主要包含：

（1）能夠適應(yīng)不同的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供短信、微信、手機(jī)瀏覽器等訪問(wèn)方式。

（2）能夠?qū)崟r(shí)準(zhǔn)確的收集學(xué)生出勤數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的出勤考核。

（3）提供課堂應(yīng)答功能，準(zhǔn)確收集學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的反饋信息。

（4）進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法。

（5）利用平板電腦便攜、書(shū)寫(xiě)方便等特點(diǎn)，提供課堂教學(xué)板書(shū)新途徑，記錄課堂教學(xué)過(guò)程。

2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

（1）課堂點(diǎn)名子系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)名簽到管理。點(diǎn)名時(shí)，首先由教師把系統(tǒng)設(shè)置為課堂點(diǎn)名模式。根據(jù)當(dāng)前時(shí)間生成一個(gè)兩位隨機(jī)數(shù)展示給學(xué)生，學(xué)生把兩位隨機(jī)數(shù)和自己的手機(jī)號(hào)（或者學(xué)號(hào)）進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，產(chǎn)生的結(jié)果作為令牌發(fā)送到系統(tǒng)。系統(tǒng)通過(guò)三碼驗(yàn)證確定學(xué)生是否簽到成功，即發(fā)送短信的手機(jī)號(hào)、令牌、系統(tǒng)中登記的學(xué)生手機(jī)號(hào)。如果學(xué)生使用大屏智能手機(jī)，可以用微信代替短信。如果使用手機(jī)瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)，進(jìn)入點(diǎn)名簽到Web界面，輸入運(yùn)算后的令牌，提交就可以了。另外，可設(shè)置課堂點(diǎn)名時(shí)限，一般為2~3分鐘，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交信息；否則，視為遲到或者缺勤。

從數(shù)據(jù)接收速度和吞吐量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)衡量，手機(jī)瀏覽器訪問(wèn)Web界面性能最好，其次是微信、短信。大部分學(xué)生使用手機(jī)瀏覽器、微信等方式，速度快、又節(jié)省費(fèi)用；少部分學(xué)生使用短信。

（2）課堂應(yīng)答子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)師生課堂即興問(wèn)答互動(dòng)、課堂在線測(cè)試，準(zhǔn)確收集學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的反饋信息等功能。在應(yīng)答模式下劃分多個(gè)問(wèn)題模式：

模式1：教師即興提問(wèn)模式。在此模式下，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生把答案發(fā)送給系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)判斷是否正確。支持單選題、多選題、填空題和程序閱讀題。

模式2：微試卷模式。此模式下，由教師組織多道題目形成一個(gè)微試卷，在課堂上進(jìn)行測(cè)試。

模式3：開(kāi)放問(wèn)題模式。該模式用于沒(méi)有固定答案的開(kāi)放提問(wèn)，將學(xué)生的回答進(jìn)行分類(lèi)匯總。

模式4：學(xué)生提問(wèn)模式。此模式下，學(xué)生可以把問(wèn)題發(fā)送給教師，由教師一一回答。

上述各種模式，都可以使用“課堂教學(xué)展示”子系統(tǒng)把師生交互結(jié)果顯示在大屏幕上。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，問(wèn)題模式以分組方式工作，學(xué)生以組為單位回答問(wèn)題。

（3）授課實(shí)時(shí)反饋?zhàn)酉到y(tǒng)

授課實(shí)時(shí)反饋模式下，教師與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行直接問(wèn)答。講課過(guò)程中，學(xué)生把聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)、疑問(wèn)等信息發(fā)給教師，教師講課中止時(shí)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行補(bǔ)充講解。

（4）課堂教學(xué)展示子系統(tǒng)

在平板電腦上實(shí)現(xiàn)電子板書(shū)功能。平板電腦手寫(xiě)、批注方便，教師可以在平板電腦上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)代替黑板上的推導(dǎo)過(guò)程，這些過(guò)程記錄可以作為圖像保存下來(lái)，傳輸?shù)浇淌襊C并投影到大屏幕。教師可以在平板上播放PPT，傳輸?shù)浇淌襊C；也可以遠(yuǎn)程控制教室PC上的PPT播放。

（5）綜合統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)

主要對(duì)前面四個(gè)子系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供多個(gè)維度的指標(biāo)；深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到個(gè)性化教學(xué)。①統(tǒng)計(jì)出勤率，掌握每個(gè)學(xué)生的到課情況。②統(tǒng)計(jì)學(xué)生的應(yīng)答參與率、正確率、知識(shí)點(diǎn)掌握程度等，并進(jìn)行趨勢(shì)分析。③對(duì)實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

利用統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。效果劃分為1~10個(gè)等級(jí)。

（7）系統(tǒng)管理子系統(tǒng)

提供系統(tǒng)正常運(yùn)行需要的數(shù)據(jù)維護(hù)和輔助功能。如課程管理、教學(xué)班管理、試題管理、學(xué)生基本信息維護(hù)等。

二 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

1 物理架構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的物理架構(gòu)如圖1所示，有兩部分組成。一部分是學(xué)生端使用的手機(jī)；另一部分是教師端使用的平板電腦、Web服務(wù)器、教室PC和教室投影儀等。

圖1 系統(tǒng)物理架構(gòu)

圖2 系統(tǒng)軟件架構(gòu)與模塊

2 軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)通過(guò)三個(gè)獨(dú)立執(zhí)行、相互協(xié)作的子軟件完成所有功能：WebInteract、PadInteract和ReceiverServer。WebInteract 軟件運(yùn)行在Web服務(wù)器上，為使用微信、手機(jī)瀏覽器訪問(wèn)系統(tǒng)的師生提供服務(wù)。PadInteract運(yùn)行在平板電腦上為使用短信的學(xué)生提供服務(wù)。ReceiverServer運(yùn)行在教室PC上，接受PadInteract發(fā)送來(lái)的圖像數(shù)據(jù)并顯示在投影儀大屏幕上。每個(gè)子軟件由一些功能模塊組成，軟件架構(gòu)與模塊如圖2所示。

WebInteract子軟件的結(jié)構(gòu)劃分為：接口層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。接口層包括兩個(gè)模塊：微信收發(fā)模塊負(fù)責(zé)把收到的微信傳遞給業(yè)務(wù)調(diào)度模塊；Web接口模塊提供師生訪問(wèn)系統(tǒng)所需的Web頁(yè)面，把提交的數(shù)據(jù)傳遞給業(yè)務(wù)調(diào)度模塊。業(yè)務(wù)層包括業(yè)務(wù)調(diào)度模塊和具體的業(yè)務(wù)功能模塊。業(yè)務(wù)調(diào)度模塊負(fù)責(zé)根據(jù)當(dāng)前工作模式，調(diào)度執(zhí)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層為各業(yè)務(wù)模塊提供讀寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。

PadInteract子軟件的結(jié)構(gòu)、模塊與WebInteract類(lèi)似。課堂教學(xué)展示模塊的一個(gè)進(jìn)程在后臺(tái)執(zhí)行，負(fù)責(zé)把平板電腦的當(dāng)前屏幕發(fā)送到ReceiverServer軟件；另一個(gè)進(jìn)程前臺(tái)執(zhí)行，提供操作界面遠(yuǎn)程控制教室PC上的PPT播放。

ReceiverServer子軟件作為一個(gè)服務(wù)進(jìn)程運(yùn)行在教室PC上。數(shù)據(jù)收發(fā)模塊負(fù)責(zé)接收指令和圖像數(shù)據(jù)；顯示控制模塊執(zhí)行指令、把接受到的圖像顯示在屏幕上。

3 系統(tǒng)工作方式

（1）獨(dú)立工作方式。

WebInteract與PadInteract子軟件可以分別獨(dú)立工作。PadInteract獨(dú)立工作時(shí)，只支持手機(jī)短信訪問(wèn)方式。適應(yīng)場(chǎng)所比較廣泛，適合小班教學(xué)、野外教學(xué)使用。

WebInteract獨(dú)立工作時(shí)，師生可以使用手機(jī)瀏覽器訪問(wèn)本系統(tǒng)的所有業(yè)務(wù)功能。交互界面友好、時(shí)延短、吞吐量大、支持用戶(hù)多，適合大班教學(xué)。

（2）協(xié)同工作方式

WebInteract子軟件作為主體全功能運(yùn)行，PadInteract子軟件主要完成收發(fā)短信的功能，傳遞給WebInteract的Web接口模塊。此工作方式集成了兩種獨(dú)立工作方式的優(yōu)點(diǎn)，支持的并發(fā)用戶(hù)數(shù)高、時(shí)延短，能夠適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三 軟件實(shí)現(xiàn)

WebInteract使用Java SE 7為運(yùn)行平臺(tái)，按照?qǐng)D2所示三層架構(gòu)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。接口層使用JSP、Servlet、HTML5和AJAX等技術(shù)。微信收發(fā)模塊連接微信公眾賬號(hào)和本系統(tǒng)。業(yè)務(wù)調(diào)度模塊使用Facade設(shè)計(jì)模式[6]把所有具體業(yè)務(wù)模塊封裝成統(tǒng)一的接口，為接口層的Servlet服務(wù)。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層使用DAO設(shè)計(jì)模式封裝了所有對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)操作，供業(yè)務(wù)層調(diào)用。

PadInteract軟件使用Android 4.1作為基本運(yùn)行平臺(tái)，每個(gè)層次的功能與WebInteract類(lèi)似。短信收發(fā)模塊直接使用Android SDK提供的API實(shí)現(xiàn)。協(xié)同工作時(shí)，把短信數(shù)據(jù)封裝成JSON格式，傳輸?shù)絎ebInteract軟件。

教學(xué)展示模塊在后臺(tái)完成屏幕截圖，截圖前先獲取Root權(quán)限，然后從Android平臺(tái)底層Linux內(nèi)核的FrameBuffer讀取數(shù)據(jù)，將FrameBuffer的內(nèi)容寫(xiě)入到內(nèi)存圖片文件中。

ReceiverServer軟件作為一個(gè)系統(tǒng)托盤(pán)程序執(zhí)行，其絕大部分代碼使用Java技術(shù)開(kāi)發(fā)，少部分發(fā)送鍵盤(pán)、鼠標(biāo)消息的代碼調(diào)用User32.dll中封裝的Windows API完成。

四 課堂應(yīng)用與教學(xué)評(píng)價(jià)

本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)首先在“Java程序設(shè)計(jì)”課堂中進(jìn)行了應(yīng)用，約90人組成一個(gè)教學(xué)班。使用本系統(tǒng)后，學(xué)生對(duì)參與課堂互動(dòng)表現(xiàn)出了極大的積極性。不僅可以回答教師提出的各種問(wèn)題，而且能表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和新穎的想法。

1 課堂應(yīng)答流程示例

課堂應(yīng)答業(yè)務(wù)流程包含學(xué)生、教師兩種訪問(wèn)角色，劃分為三種類(lèi)型12個(gè)活動(dòng)，如圖3所示。設(shè)置時(shí)間限制后，如果時(shí)限內(nèi)未主動(dòng)提交，則由系統(tǒng)自動(dòng)提交。對(duì)于符合問(wèn)題模式1和2的微試卷，系統(tǒng)可以自動(dòng)改卷。

統(tǒng)計(jì)分析環(huán)節(jié)從四個(gè)維度進(jìn)行：

（1）試卷統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每次應(yīng)答參與人數(shù)、及格率、分?jǐn)?shù)段分布。

（2）試題統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)試題的正確與錯(cuò)誤人數(shù)，計(jì)算試題難度，常見(jiàn)錯(cuò)誤答案。

（3）學(xué)生統(tǒng)計(jì)，按照時(shí)間順序統(tǒng)計(jì)每次應(yīng)答的參與度、分?jǐn)?shù)、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（4）知識(shí)點(diǎn)分析，根據(jù)每次應(yīng)答結(jié)果，從全體學(xué)生角度，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

圖3 課堂應(yīng)答業(yè)務(wù)執(zhí)行流程

2 教學(xué)評(píng)價(jià)

本系統(tǒng)以教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的具體數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)教師的授課效果、學(xué)生的聽(tīng)課效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，流程如圖4所示。統(tǒng)計(jì)分析模塊在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生評(píng)價(jià)指標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)模塊對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，為每個(gè)指標(biāo)賦予一定的權(quán)重，綜合計(jì)算后產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果取值范圍為1~10；10為最好，1為最差。

圖4 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)流程

評(píng)價(jià)指標(biāo)包含：學(xué)生出勤率、課堂應(yīng)答參與度、分?jǐn)?shù)等級(jí)、試題總分等級(jí)、學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)分?jǐn)?shù)、疑難反饋效果等。評(píng)價(jià)結(jié)果包含總體效果、知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)效果、效果時(shí)間變化趨勢(shì)等。

五 總結(jié)

本文設(shè)計(jì)了一套集成課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)綜合解決當(dāng)前課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本系統(tǒng)集成了點(diǎn)名簽到、課堂應(yīng)答、授課實(shí)時(shí)反饋、教學(xué)展示等業(yè)務(wù)功能，提供了豐富的互動(dòng)教學(xué)手段；并且能夠利用本系統(tǒng)記錄的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂授課效果、學(xué)習(xí)效果雙評(píng)價(jià)。有利于教師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。集成了手機(jī)短信、微信、手機(jī)瀏覽器等訪問(wèn)方式，支持多種工作方式和業(yè)務(wù)模式，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

實(shí)際課堂應(yīng)用驗(yàn)證了本系統(tǒng)改進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)效果的有效性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在廣大學(xué)生的積極參與下，本系統(tǒng)在進(jìn)行持續(xù)的完善和改進(jìn)。

[1]唐明偉,莊玉良,蔣勛等.基于短信貓的課堂自動(dòng)點(diǎn)名系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(10):115-120.

[2]卓晴,李海霞,趙昊熠.基于手機(jī)短信的課堂應(yīng)答系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,(9):98-102.

[3]李紅美.教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的框架與策略[J].電化教育研究,2013,(8):53-60.

[4]姜虹,李峰.基于Web技術(shù)的智能手機(jī)課堂應(yīng)答系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2012,(14):48-51.

[5]張敏,朱慶生,楊瑞龍等.基于平板電腦的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2013,(18):87-90.

[6]楊瑞龍,朱征宇,朱慶生等.引入軟件設(shè)計(jì)模式的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育,2012,(10):97-100.

編輯：小西

Design and Implementation of Integrated Interactive Classroom Teaching System

YANG Rui-long ZHU Qing-sheng ZHANG Min GU Ping LI Jia

)

Based on wireless network, the integrated interactive classroom teaching system which is constructed by mobile phones, tablet computer and teaching computers records and traces teaching process in classrooms. Teachers take advantage of this system to refine interactive methods and improve efficiency in classrooms. It provides multiple access consisting of SMS, Weixin and Mobile browser. The functions of classroom roll call, classroom response, real-time feedback, statistics and teaching presentation are integrated into an organism. The data collected from these models are transformed into indices for evaluating teaching effect in classrooms.

interactive classroom teaching; teaching system; roll call; classroom response; teaching evaluation

G40-057

A

1009—8097（2015）05—0115—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.018

本文為重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“利用平板電腦構(gòu)建課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：1201013）、重大項(xiàng)目“強(qiáng)化課程教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的綜合能力”（項(xiàng)目編號(hào)：1201026）和重慶大學(xué)教改項(xiàng)目“基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的課堂應(yīng)答系統(tǒng)”（項(xiàng)目編號(hào)：2014Y24）的研究成果。

楊瑞龍、重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、講師、博士、研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、生物計(jì)算模型，郵箱為yangrl@cqu.edu.cn。

2014年10月8日。