多層次云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

趙祥好 王 鵬 方小凡

（1.安徽省委黨校 信息中心，安徽合肥 230022；2.內(nèi)蒙古大學(xué) 教務(wù)處電教中心，內(nèi)蒙古呼和浩特010021）

一 引言

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，已成為世界許多國(guó)家和地區(qū)教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)[1]。黨校作為培訓(xùn)和輪訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地，肩負(fù)著大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)和推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的重要職責(zé)，黨校干部培訓(xùn)工作要積極探索現(xiàn)代成人教育培訓(xùn)規(guī)律，樹(shù)立現(xiàn)代培訓(xùn)觀念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，整合信息資源，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高黨校培訓(xùn)水平。

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了更豐富的信息資源與工具[2]。信息技術(shù)對(duì)黨校教育的影響不可估量，引領(lǐng)著黨校教學(xué)、科研、咨政和管理服務(wù)工作的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一，以至于在某些場(chǎng)合中，信息技術(shù)和現(xiàn)代教育成了同義詞[3]。隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，基于分布式課程錄播系統(tǒng)的云錄播平臺(tái)，可以根據(jù)黨校各類(lèi)課程的特點(diǎn)，分層次搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需要。

二 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的系統(tǒng)組成

當(dāng)前常見(jiàn)的課程拍攝模式有很多種，主要有專(zhuān)業(yè)的演播室級(jí)拍攝系統(tǒng)和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)。但這兩種系統(tǒng)目前都無(wú)法在學(xué)校所有教室里統(tǒng)一安裝，不可能大規(guī)模普及。主要原因在于：一、使用專(zhuān)業(yè)演播室級(jí)的人工導(dǎo)播，多機(jī)位方式拍攝，雖然可以提供高質(zhì)量的教學(xué)素材，但人力資源消耗比較大，需要數(shù)個(gè)攝制人員和多臺(tái)專(zhuān)業(yè)的攝錄設(shè)備，有的還要后期編輯處理，環(huán)境要求也比較高。全人工拍攝無(wú)法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)視頻的錄制及資源積累。二、傳統(tǒng)自動(dòng)錄播模式建設(shè)成本高。傳統(tǒng)自動(dòng)錄播模式中每個(gè)拍攝教室需要一臺(tái)錄播主機(jī)，用于視音頻信號(hào)處理壓縮，每套10萬(wàn)左右，要在全校幾十間多媒體教室普及安裝，僅此一項(xiàng)就要數(shù)百萬(wàn)元。因此根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享錄播主機(jī)，打造云平臺(tái)、多層次的全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，將公用核心設(shè)備錄播主機(jī)放在云端，既解決了攝制人員不足的問(wèn)題，又大大降低了建設(shè)成本，使得每間多媒體教室轉(zhuǎn)變?yōu)殇洸ソ淌页蔀榭赡堋?/p>

傳統(tǒng)意義的全自動(dòng)錄播系統(tǒng)需要在每個(gè)錄播教室建立一套完整的系統(tǒng)設(shè)備，有信號(hào)采集所需的攝像機(jī)和麥克風(fēng)，有自動(dòng)跟蹤檢測(cè)設(shè)備，也有核心設(shè)備視音頻編碼器、錄播服務(wù)主機(jī)、管理服務(wù)器等等，并且根據(jù)錄制的畫(huà)面質(zhì)量要求不同，選擇不同檔次的錄播服務(wù)主機(jī)、攝像機(jī)和視音頻編碼器。如果想讓每間教室都能錄制課程，那么每間教室都要安裝這樣的系統(tǒng)。錄播服務(wù)器是各種信號(hào)源的司令部，掌管著信號(hào)的調(diào)度，錄播鏡頭切換策略的實(shí)現(xiàn)和直播、點(diǎn)播的信息發(fā)布，因此這個(gè)設(shè)備的資金占用是最大的。以我校為例。建設(shè)30間錄播教室，僅錄播服務(wù)主機(jī)就要花費(fèi)300萬(wàn)元。基于云平臺(tái)的全自動(dòng)錄制系統(tǒng)將錄播服務(wù)主機(jī)獨(dú)立出來(lái)，讓每個(gè)教室各種信號(hào)經(jīng)處理后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到位于學(xué)校的教學(xué)資源管理中心的錄播服務(wù)主機(jī)，讓其統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一存儲(chǔ)發(fā)布。每個(gè)錄播教室的投資成本也大大降低。通過(guò)此系統(tǒng)，短時(shí)間內(nèi)就可以拍攝完成數(shù)門(mén)完整的視頻課程供學(xué)員學(xué)習(xí)，快速積累豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源。

云計(jì)算是基于Internet或者Intranet的計(jì)算解決方案，它把原來(lái)分散的資源集中到一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的聚合，然后再把這些計(jì)算能力分配給各種應(yīng)用[4]。云平臺(tái)錄播系統(tǒng)將所有教室的錄制信息流程進(jìn)行了全新分配，把需要教室端處理的信號(hào)放在教室處理。如跟蹤系統(tǒng)、視音頻壓縮編碼等，不需要在教室端處理的信號(hào)放在云端，如信號(hào)的調(diào)度，錄播鏡頭切換策略的實(shí)現(xiàn)和直播、點(diǎn)播的信息發(fā)布等，各類(lèi)設(shè)備各司其職、按需分配，實(shí)現(xiàn)功能的優(yōu)化組合。

1 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的整體構(gòu)架

云平臺(tái)錄播系統(tǒng)整體構(gòu)架可以分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)設(shè)備層、核心設(shè)備層和終端接收層。基礎(chǔ)設(shè)備層主要負(fù)責(zé)前端信號(hào)的采集。主要設(shè)備包括：教師攝像機(jī)、學(xué)生攝像機(jī)、教師和學(xué)生的定位攝像機(jī)、視頻編碼器、VGA編碼器等信號(hào)采集及教師、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)跟蹤設(shè)備，且根據(jù)實(shí)際錄制課程的需要設(shè)置3～5個(gè)機(jī)位進(jìn)行拍攝。核心設(shè)備層即云端層，主要負(fù)責(zé)各教室根據(jù)錄制策略的要求完成電影模式及資源模式課程的錄制、存儲(chǔ)及發(fā)布。主要包括分布式錄播主機(jī)和資源管理服務(wù)器。終端接收層主要指接收和播放的各種終端，如PC終端、移動(dòng)終端、專(zhuān)用硬件終端等。

2 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的系統(tǒng)模型

云平臺(tái)錄播系統(tǒng)中的設(shè)備，按位置分類(lèi)可以分為前端和后端。前端主要指安裝在教室內(nèi)的設(shè)備，后端指控制及發(fā)布設(shè)備。前后端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)整體。傳統(tǒng)意義的錄播系統(tǒng)，前后端是一體的，N個(gè)教室需要N個(gè)前后端。而云平臺(tái)錄播系統(tǒng)，多個(gè)前端僅需一個(gè)后端，所以配置應(yīng)用靈活方便。

圖1 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)拓?fù)鋱D

前端系統(tǒng)主要完成采集功能，包含信號(hào)采集子系統(tǒng)、信號(hào)編碼子系統(tǒng)、圖像識(shí)別跟蹤子系統(tǒng)。信號(hào)采集包括師生的圖像采集、音頻采集和教師計(jì)算機(jī)信號(hào)采集等。后端系統(tǒng)的錄播服務(wù)器通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將視頻的發(fā)布和共享進(jìn)一步整合，形成本區(qū)域甚至是跨區(qū)域的云端錄播系統(tǒng)，如圖1所示。

三 多層次的云平臺(tái)錄播系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

云平臺(tái)錄播系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中的搭建情況非常靈活。在黨校的日常教學(xué)中，有四種類(lèi)型的錄播系統(tǒng)經(jīng)常被用到：（1）滿(mǎn)足精品課程拍攝要求的演播室級(jí)錄播教室；（2）教學(xué)研究型錄播教室；（3）常規(guī)教學(xué)型錄播教室；（4）資源積累型錄播教室。需要特別說(shuō)明的是，這四種錄播系統(tǒng)，除每個(gè)教室的前端設(shè)備外，錄播服務(wù)器可以在云端共享。最終錄制的成片由云端的錄播服務(wù)器自動(dòng)上傳給媒體資源管理平臺(tái)，完成對(duì)媒體的統(tǒng)一管理、直播和點(diǎn)播等任務(wù)[5]。

1 演播室級(jí)錄播教室的設(shè)計(jì)

黨校系統(tǒng)精品課程以及一些重要的理論宣講專(zhuān)題片，對(duì)拍攝和后期制作的要求比普通課程要高許多，對(duì)教學(xué)環(huán)境的光線、記錄下來(lái)的畫(huà)面的質(zhì)量和聲音清晰度及成片是否能夠真實(shí)再現(xiàn)教師教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，均提出了很高的要求。普通教室的錄制環(huán)境和全自動(dòng)的鏡頭切換方式均無(wú)法滿(mǎn)足拍攝需要，應(yīng)搭建演播室級(jí)課程錄播教室。傳統(tǒng)的演播室拍攝方式，雖然拍攝環(huán)境達(dá)到了拍攝要求，但所有機(jī)位全人工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，再后期非線性編輯加工，制作周期長(zhǎng)、人員耗費(fèi)量大，缺點(diǎn)明顯。本套系統(tǒng)對(duì)傳統(tǒng)的演播室環(huán)境進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，采用四機(jī)位拍攝模式，攝像機(jī)均為高清攝像機(jī)，其中教師近景、學(xué)員全景和教學(xué)全景采用自動(dòng)跟蹤技術(shù)進(jìn)行拍攝，學(xué)員近景采用人工拍攝，以便更好地捕捉師生互動(dòng)及學(xué)員專(zhuān)注的表情。在此基礎(chǔ)上因?yàn)殓R頭的切換猶如“傻瓜”相機(jī)拍出的照片不如手動(dòng)拍攝鮮活一樣，全自動(dòng)錄播的切換給人生硬之感，所以通過(guò)導(dǎo)播切換臺(tái)，采用人工手動(dòng)切換鏡頭，而非生硬的全自動(dòng)觸發(fā)式切換，成片直接轉(zhuǎn)碼，生成高品質(zhì)課程視頻成片。拍攝與剪輯同步進(jìn)行，鏡頭切換自然，人員耗費(fèi)少，優(yōu)勢(shì)明顯。

2 教學(xué)研究型錄播教室

教學(xué)是教師按既定的教學(xué)目的，通過(guò)一定的媒介載體，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展的師生雙邊活動(dòng)，所以作為教學(xué)研究型錄播教室，要通過(guò)攝像機(jī)鏡頭把課堂上教師和學(xué)員的教學(xué)活動(dòng)情況及互動(dòng)細(xì)節(jié)等完整自動(dòng)的錄制下來(lái)。一方面可以幫助老師在課下通過(guò)回看教學(xué)錄像反思教學(xué)的不足之處，另一方面幫助各教研部門(mén)回看老師的教學(xué)情況，分析教學(xué)教法，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、是課堂教學(xué)內(nèi)容的“腳手架”，板書(shū)所反映的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是對(duì)課本內(nèi)容濃縮、整合而成的“集成塊”，同時(shí)板書(shū)也是師生互動(dòng)的平臺(tái)，所以在教學(xué)研究型錄播教室中，在攝像機(jī)數(shù)量和角度上，除了常規(guī)的四機(jī)位攝像機(jī)：講臺(tái)全景、學(xué)員全景、教師特寫(xiě)、學(xué)員特寫(xiě)外，增加了一路單獨(dú)的板書(shū)攝像機(jī)，用于反思板書(shū)是否文字精煉、突出重點(diǎn)，板書(shū)布局是否合理等問(wèn)題。在筆者所在的黨校，用于內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的新教學(xué)專(zhuān)題試講活動(dòng)，在全程自動(dòng)錄制后放在資源平臺(tái)供教師自我反思和提高，研討類(lèi)課程如《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理（研討式）》、《密切黨群關(guān)系做好群眾工作（研討式）》全程錄制后也放在資源平臺(tái)供教師和學(xué)員反思各自在教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)。

3 常規(guī)教學(xué)型錄播教室

在日常教學(xué)情況下，常態(tài)化的把課堂上教師和學(xué)員的教學(xué)活動(dòng)情況自動(dòng)錄制下來(lái)并上傳資源平臺(tái)。為全景呈現(xiàn)教學(xué)情況，特別是師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，攝像機(jī)采用兩機(jī)位加VGA模式全自動(dòng)跟蹤的拍攝方法，包括講臺(tái)全景、學(xué)生全景和VGA信號(hào)。錄制完成以后系統(tǒng)自動(dòng)上傳到資源平臺(tái)，教師和學(xué)員可通過(guò)資源平臺(tái)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，其他班次的學(xué)員也可通過(guò)在線視頻學(xué)習(xí)該教學(xué)專(zhuān)題的內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)資源的受眾，提高了教學(xué)資源的利用率。黨校約百分之九十五以上的教學(xué)專(zhuān)題都可以通過(guò)該錄播模式進(jìn)行錄制，因?yàn)槿慷疾捎酶咔寰幋a信號(hào)，錄制后視頻圖像清晰、聲音清楚，得到教師和學(xué)員的一致好評(píng)。

4 資源積累型錄播教室（講座型錄播教室）

在黨校的培訓(xùn)和教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)請(qǐng)某一領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者到校給學(xué)員們做講座，這種情況常常沒(méi)有板書(shū)，對(duì)學(xué)員的聽(tīng)講狀態(tài)也不需要記錄，我們只需要教師特寫(xiě)機(jī)位加VGA采集的方式，構(gòu)建資源積累型錄播教室即可完成拍攝任務(wù)。教師近景攝像機(jī)自動(dòng)跟蹤拍攝教師上課情景，教師PPT直接送VGA編碼器編碼后送錄播系統(tǒng)，云端的錄播服務(wù)器根據(jù)教師的PPT翻頁(yè)情況觸發(fā)切換視頻信號(hào)，再將成片上傳至資源服務(wù)器，學(xué)員可以遠(yuǎn)程登錄資源管理平臺(tái)利用移動(dòng)設(shè)備在線直播或點(diǎn)播講座。

四 多層次的云平臺(tái)錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

多層次的云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的建設(shè)使每一間多媒體教室成為錄播教室，可以在極短的時(shí)間內(nèi)把黨校優(yōu)秀教師、教學(xué)名師的課程全部放在教學(xué)資源平臺(tái)上，供廣大師生共享學(xué)習(xí)。無(wú)論是教學(xué)管理者還是教學(xué)研究者，亦或是各類(lèi)培訓(xùn)班次學(xué)員都從中受益良多，逐步形成黨校獨(dú)具特色的在線教學(xué)服務(wù)模式。

1 促進(jìn)教學(xué)反思常態(tài)化

傳統(tǒng)授課形式下，因?yàn)榭床灰?jiàn)自己的表現(xiàn)，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，因而也就不能及時(shí)跟進(jìn)改正。通過(guò)自動(dòng)錄播系統(tǒng)，無(wú)需老師和學(xué)員佩戴任何輔助設(shè)備，也無(wú)需老師和學(xué)員做任何額外動(dòng)作，常態(tài)化教學(xué)狀態(tài)下，可以把課堂上教師、學(xué)員的活動(dòng)和語(yǔ)言互動(dòng)細(xì)節(jié)等完整、自動(dòng)的錄制下來(lái)。老師通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像，能夠跳出自身的局限進(jìn)行反思，更容易找到自己的不足與需要改進(jìn)的地方[6]。

2 解決“吃不飽”和“難消化”的問(wèn)題

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，每個(gè)培訓(xùn)班次的課程安排也不一樣。有的學(xué)員能夠很輕松地完成專(zhuān)題課程的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)員需要課下反復(fù)學(xué)習(xí)自己理解不了的知識(shí)，有的學(xué)員由于上課時(shí)間沖突，無(wú)法聆聽(tīng)其他班次的課程，這些情況在黨校的培訓(xùn)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)[7]。在傳統(tǒng)授課形式下，學(xué)員讓老師單獨(dú)再講幾遍幾乎是不可能的。但在以云平臺(tái)錄播系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源平臺(tái)上，學(xué)員可以反復(fù)收看老師的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)或者鞏固某專(zhuān)題課程，并且可通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)模塊與老師積極溝通。

3 方便教師互助交流

錄播系統(tǒng)錄制的教學(xué)錄像放在教學(xué)資源平臺(tái)上，可以及時(shí)將每一位教師的上課情況完整呈現(xiàn)，方便教師互學(xué)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷從其他教師的教學(xué)中汲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而應(yīng)用到自己的教學(xué)中，提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平[8]。這可以成為督導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師及了解學(xué)員上課狀態(tài)的手段。

4 留下寶貴的影像資料

多層次的云平臺(tái)錄播系統(tǒng)最大優(yōu)勢(shì)就是設(shè)計(jì)方案靈活。在教學(xué)專(zhuān)題拍攝中，通過(guò)教室端多機(jī)位的高清攝像機(jī)拍攝、靈活多樣的多機(jī)位鏡頭切換策略和后臺(tái)錄播服務(wù)器對(duì)于視頻的H.264的壓縮編碼和MP4封裝，滿(mǎn)足各類(lèi)視頻拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。課程錄制完畢后，電教工作人員運(yùn)用后期編輯軟件對(duì)已生成的視頻進(jìn)行精細(xì)化后期編輯和藝術(shù)加工，形成高水平的專(zhuān)業(yè)錄像資料。

5 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

利用錄播系統(tǒng)的直播功能，可以實(shí)時(shí)直播任何一間教室的教學(xué)實(shí)況。直播系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容、教師圖像、學(xué)員回答問(wèn)題等內(nèi)容流暢直播到客戶(hù)端，延時(shí)能夠做到小于1秒。收看直播的教室利用本地的多媒體設(shè)備，將上課圖像還原到本地，很好地解決了基層黨校因?yàn)閹熧Y力量不足、教師數(shù)量不夠?qū)е碌挠行┱n程無(wú)法開(kāi)設(shè)的情況。在帶寬保證的情況下，通過(guò)IE瀏覽器可以在任何地方收看直播，甚至是家里。

五 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)發(fā)展方向及趨勢(shì)

隨著云平臺(tái)錄播技術(shù)的應(yīng)用，大量的在線課程在網(wǎng)上供瀏覽學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)視頻質(zhì)量的要求會(huì)越來(lái)越高，這要求錄播系統(tǒng)向兩個(gè)方向發(fā)展：局域網(wǎng)或?qū)拵?zhuān)線的高清傳播和互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端的標(biāo)清傳播。

1 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)的提高

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在分布式系統(tǒng)的基礎(chǔ)層范圍內(nèi)，音視頻信號(hào)的采集技術(shù)、攝像機(jī)跟蹤定位技術(shù)和課堂鏡頭調(diào)度切換策略的智能化方面都會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。（1）圖像效果更加清晰化。現(xiàn)在主流攝像機(jī)大部分都是720p 30幀的，為了圖像更加清晰，必然向1080p 30幀或者60幀發(fā)展。在某些技術(shù)類(lèi)專(zhuān)題教學(xué)方面，有時(shí)需要傳輸分辨率達(dá)到或優(yōu)于1920*1080的高清視頻信號(hào)，以便每一個(gè)細(xì)節(jié)都清晰記錄下來(lái)，這就需要攝像機(jī)達(dá)到指標(biāo)，也需要視頻編碼器能夠處理這樣的大信號(hào)。（2）自動(dòng)跟蹤技術(shù)更加智能。目前使用的自動(dòng)跟蹤技術(shù)如紅外定位、超聲波定位或圖像識(shí)別技術(shù)都不是很完善，離真正的智能化還有差距。有時(shí)學(xué)員的坐高一些或者有一些多余動(dòng)作都會(huì)造成攝像機(jī)的誤判，這還需要進(jìn)一步的智能化。（3）鏡頭切換策略更加人性化。現(xiàn)在的自動(dòng)錄播系統(tǒng)鏡頭的切換是依靠教師或?qū)W員的動(dòng)作或者計(jì)時(shí)器來(lái)進(jìn)行觸發(fā)切換的，而不是根據(jù)老師講課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行切換的，所以生成的電影模式影片給人一種生硬的感覺(jué)，需要人工進(jìn)行二次編輯。鏡頭的切換策略如果能夠根據(jù)教師的講課語(yǔ)義來(lái)調(diào)整，視頻的藝術(shù)性和感染力會(huì)更好。

2 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的功能擴(kuò)展

作為課堂教學(xué)，區(qū)別于網(wǎng)校的最大特點(diǎn)是師生間的廣泛互動(dòng)。但目前的錄播系統(tǒng)只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播手段進(jìn)行單項(xiàng)傳輸或廣播，終端用戶(hù)只能單向接收信號(hào)，而不能反饋信號(hào)，不能做到與現(xiàn)場(chǎng)的雙向、多向交互，更談不上全方位交互了。要實(shí)現(xiàn)交互功能必須依靠視頻會(huì)議終端等外圍設(shè)備。錄播系統(tǒng)未來(lái)需要實(shí)現(xiàn)師生間聲音、圖像、文字等全方位交互功能，才能起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，錄播系統(tǒng)本身也才會(huì)如虎添翼。

3 云平臺(tái)錄播系統(tǒng)促進(jìn)教學(xué)理念的更新

每一種教學(xué)設(shè)備，無(wú)論技術(shù)如何先進(jìn)必須有先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐，才能在實(shí)際教學(xué)中起到事半功倍的效果，分布式錄播系統(tǒng)也是如此。錄播系統(tǒng)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人信息，學(xué)習(xí)者情景信息等內(nèi)容進(jìn)行建模，通過(guò)對(duì)交互文本、視音頻和系統(tǒng)日志等能夠反映過(guò)程信息的數(shù)據(jù)，利用參與度分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法等學(xué)習(xí)分析技術(shù)來(lái)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效率，也是未來(lái)錄播技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

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