頂崗實習怎一個“煩”字了得

楊倉軍

摘要：我校開展在校學生最后一年要到企業、實習基地等用人單位“頂崗實習”制度以來，已經基本形成了“按照行業生產現狀，進行綜合素質培養，實行就業為目的”的大格局。但在實習管理的過程中，仍存在著學生積極性不高，學社實習穩定性差，學社的權益得不到切實保障的整體問題，建議學校實行學生準就業式頂崗實習，建立企業信息庫，擇優篩選就業崗位以及加強學生的思想教育等方面為抓手，進一步推東我校頂崗實習工作的良性發展。

關鍵詞：頂崗實習 現狀 對策

通過頂崗實習，學生專業技能有了進步，自身素質得到了發展，增強了在不同的環境中適應和生存的能力，為學生畢業后走上工作崗位奠定了基礎。但從目前我校的頂崗實習來看，效果并不是盡如人意，企業、實習跟蹤老師和畢業生怎一個“煩”字了得。

一、頂崗實習中存在的問題

1.企業用工反饋信息不大理想

目前我校采取的是就業式頂崗實習，即聯系到企業有用工計劃，組織學生按規定的招聘程序招聘與用工計劃等額的學生到崗工作，學生實習結束后便與企業簽訂勞動合同，成為企業的正式員工的一種實習方式。但從廠房的反饋情況來看，企業的人事部門有點“煩”，源于企業是被動接受。江陰長電科技公司人事部的陳經理無奈的說：“用工需求大時，歪瓜裂棗都得受。這樣造成學生覺得反正最后有單位要的思想，主觀能動性不能得以發揮，少數學生的積極性不高，甚至出現曠工、怠工等不良現象，不利于調動學生頂崗實習的積極性，很大程度上扼殺了企業與學校聯合辦學的積極性。”

個別就業專職人員在選擇頂崗實習企業的問題上顯得有點草率

所有的生源學校都需要聯系就業實習單位，在就業競爭如此激烈的情況下，個別就業專職人員覺得能聯系到實習單位就不錯了，因此出現“抓到筐里就是菜”的現象，尤其在學生頂崗實習的高峰期，這種現象尤為突出，專職就業人員很容易會忽略了對企業的深入考察，只是從表象上看看企業還行，但當學生進廠實習后，才發現與宣傳時的不一致，就覺得是被忽悠、有點“煩”，認為是上當受騙，滿腹牢騷，抱怨學校騙錢騙人，便出現消極怠工或紛紛離廠的現象，必然會影響學校的聲譽，并給下年度的招生工作帶來負面影響。

學生實習期間穩定性差

由于學校對學生的管理只能是短期跟蹤、巡回檢查或遠程指導，不可能長期派老師實習跟蹤管理，造成部分學生在頂崗實習期間遇到問題得不到即使溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會。

學生期望值太高

一些學生覺得待遇太低從實習單位返回學校的情況。其次是自身能力與用人單位的要求存在差距。從我校的實習基地用工反饋情況來看，企業比較重視的是學生是否具有積極的態度與行為、職業道德、團隊合作、思考與解決問題等能力，而這些恰恰是當前中職學生所忽略的。當前實習單位普遍反映學生的質量難以滿足企業的要求。學生自身的狀況影響了用人單位與學校的關系，甚至損害了學校的聲譽，導致下年度頂崗實習單位難找的結果。

二、對策

為了學校更好和諧的發展，搞好學生的頂崗實習工作，切實加強實習環節的管理，我認為應做到如下工作：

1.采取準就業式頂崗實習

頂崗實習期間，企業根據學生的技能以及工作表現，對學生再進行考察篩選，實習結束后確定正式錄用學生并與之簽訂勞動合同，這樣學生有了壓力，在工作中就能充分發揮自己的聰明才智，努力把工作完成好，大大提高學生的工作積極性。

2.建立企業信息庫，擇優篩選崗位

在企業的選擇上，要盡量選擇行業特色鮮明的企業，在勞動條件上能確保學生的安全，專業上盡量對口，能嚴格按照勞動法執行的一些崗位需求密集型的企業，這樣學生在相同的起跑線上，能夠互相促進，幫比趕超，達到共同進步的目的。同時也便于學校安排專職教師進行實習跟蹤管理。

3.做好頂崗實習的前期工作

選擇責任心強、對企業生產流水線作業比較熟悉、有一定組織管理能力的教師擔任指導教師，深入生產第一線，負責對參加頂崗實習學生的指導和管理工作，全程式跟蹤管理，切實加強學生思想教育工作，讓學生充分了解實習的目的、意義以及實習中將要面對的困難，特別是強調實習紀律，要求同學們遵守學校規章制度及實習單位的工作規程，以保證實踐性教學計劃的順利執行。

4.關注學生頂崗實習初期情緒

學生到崗實習時，企業往往會對學生進行廠紀廠規培訓，嚴肅工作紀律，頂崗實習期間，學生接受學校和企業“雙重”管理。要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，杜絕遲到、早退、曠工現象，嚴格履行請假手續，原則上不允許請假，如遇特殊情況，須向學校實習跟蹤教師請假，并征得企業管理人員同意。嚴禁私自換崗和頂崗、缺崗現象。操作要規范，不得隨便拆卸機械零件或點擊不熟悉的按鍵，以防造成人為事故。我們的實習跟蹤老師要配合企業在生活上照顧好學生，思想上要做好安撫工作，指出這要有一個適應過程，并用自己剛工作時的實力來提高學生對企業和崗位的適應性。

5.頂崗實習過程管理

待學生適應一段時間后，實習老師要引導學生學會帶任務進入崗位實習，并按照老師的要求采集用于教學的真實案例，在真實環境下學習專業課程，使學生有壓力有動力，這樣學生能夠結合頂崗崗位，保質保量的完成最后學年度的學習任務。實習跟蹤教師要深入實習現場，檢查學生實習情況，進行業務指導，掌握學生思想狀況，發現問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。

6.切實做好學生權益保障工作

在與實習企業的合作中，校企雙方遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關規定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。

頂崗實習是職校生畢業前的一種特殊學習形式，也是學校培養學生具有綜合職業能力和可持續發展能力的一種教育模式，做好這項工作一方面幫助學生更好地實現理論實際，進一步提高專業能力和就業競爭力，另一方面更好地促使其自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業的工作氛圍，自覺形成良好的職業素養和求真務實的工作作風，同時為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，有效實現畢業與就業的零距離過度奠定良好的基礎。相信我校只要堅持以人為本，充分發揮職業教育特有的育人功能，以務實的精神進行改革和探索，一定能實現我們的培養目標，為社會培養出更多更好的高素質勞動者，實現學校、企業、家長和學生等多方共贏的良好局面。

參考文獻：

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[2]張紹明.校外實習基地的選擇標準和實習管理.中國職業技術教育，2006，（9）.