語文教學中作文教學實效性探索

宋桂云

摘要：要加強與完善學生對作文教學的實效性，就必須正確對待與解決教學過程中普遍存在的三個突出問題：第一，充分激發學生學習語文的興趣，使學生能主動地寫，養成良好的寫作習慣；第二，培養學生觀察與思考的習慣；第三，要加強學生的寫作技能與寫作方法的訓練，讓學生真正地知道如何去表達，如何去寫作。

關鍵詞：語文教學 作文教學 實效性

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是學生語文學習水平的綜合性反饋，學生作文水平的高低，直接反映出學生對語文教學的興趣與知識能力水平。在多年的語文教學一線中，我不斷總結了自己的教學經驗，教師要想通過自己的教學設計，進一步加強與完善學生對于作文教學的實效性，就必須正確對待與解決教學過程中普遍存在的三個突出問題：第一，充分激發學生學習語文的興趣，使學生能主動的寫，養成良好的寫作習慣，讓學生用自己的語言與文字記錄下學生的生活點滴與內心感受；第二，培養學生觀察與思考的習慣，作文教學要求學生能主動的思考與記錄生活中的點滴與內心的感受，只有學生有豐富的生活體驗才能使學生在作文時有素材，有東西可以寫。第三，要加強學生的寫作技能與寫作方法的訓練，學生能夠通過寫作方法與技能的正確運用，正確表達內心的感受，讓學生真正地知道如何去表達，如何去寫作。

一、教學中激發學生興趣，讓學生從內心真正地喜歡寫作

在語文課堂教學不斷轉變教學模式的今天，作為一名多年來一直奮斗在教學一線的語文教師，我們不僅要不斷提高自己的專業知識，使自己有廣博的語文知識，還要在教育教學實踐中不斷的完善自己的教學技能，使自己掌握高超的語文課堂教學藝術，用自己的修養與素質讓學生信服。作為一然優秀的語文教師，我們還應該具備良好的心理素質與和善、陽光、豐富而積極向上的情感，用教師這種無私的愛心去關心愛護學生，讓他們在生活與學習中能把教師作為自己的朋友，對教師敞開他們的心扉，接受教師、接受教師對他們的教育。在教學活動中教師還要充分的尊重學生的人格，對學生要信任，用教師積極的情感與滿腔的熱情去公正的對待每一名學生，讓學生在一個相對較為寬松的學習環境中積極、主動的去學習。

學生內在興趣的培養，是一切學習活動順利開展的前提保障，作文教學也是一樣。學生對作文學習的興趣是學生寫作的動力所在，因此要想提高作文教學，我們在課堂教學中要注重改變自己的教學模式，選擇適合學生發展，學生喜愛的教學方法與手段，更多的關注學生寫作興趣的培養，激發學生對于作文學習的興趣，使學生樂于作文。首先，要培養起學生對作文教學的學習興趣，教師要在作文教學的過程中始終堅持賞識教育，捕捉學生在學習生活中的閃光點，對他們在寫作學習上所取得的進步給予及時的鼓勵，讓他們感受到自己努力學習所取得的認可與成功。其次，教師在作文教學中要開展好課外實踐活動，幫助學生豐富自己的生活經驗與自身體驗，開展好系列的語文課外活動，如故事會、表演課本劇、舉行演講比賽、詩歌朗誦比賽等形式多樣、內容豐富的語文課外活動，利用這些活動豐富而有趣的內容激發學生的學習熱情，通過這種受學生歡迎的課外活動來激發學生寫作的熱情。最后，教師在作文教學中應突出學生創作的主體性，讓學生成為作文評改的主人。在語文教學活動中，作文教學是語文教學中的重要內容，而閱讀教學在語文教學中有著同樣的重要作用，閱讀教學與作文教學也是相輔相成的關系。我們在課堂教學中抓好了學生的閱讀教學，讓學生在閱讀教學中體驗到學習的樂趣，讓學生結合自己的生活實踐與人生體驗，自己主動去閱讀，學會閱讀，才能使學生在閱讀教學中學習習作方法，才能為學生的寫作打下堅實的基礎，學生才會寫出高水平的文章。在作文教學中教師要組織好學生開展開放性的作文訓練，給學生自由的寫作空間，在進行這種作文訓練時，教師要有效結合教師評價、學生自評與互評的綜合評價方式，使全體學生都參與到作文評價中去，在這個評價的過程中，每一名學生都是作文習作的評價者，同是又是被評價者，在這樣的學習活動中，每個學生學習都處在主動的狀態，學生還能通過這種自我的評價與診斷，看到自己在作文習作中存在的問題與不足，也能在與別人的交流中看到他人的長處，從而共賞互評，清楚地看到自己在作文學習技能掌握方面存在的不足，同時不斷吸取別人作文技能方面的長處，使自己的作文能力得到更高的提升。

二、教師要通過教學實踐，引導學生積累材料，學會習作的技能，掌握習作的方法

學習要盡可能地貼近學生的生活實際，教師充分挖掘學生現實生活中的實際問題，引導學生認識觀察生活，記錄生活中的點滴與內心感受，養成學生認真寫日記的良好的習作習慣。生活是一切知識產生的源頭，生活也是應用一切知識的最終場地。作文教學也是一樣，它是扎根于我們現實社會生活的土壤之中，也只有這樣的作文教學才會完成作文教學的最終目標，才會取得作文教學的最終成功。因此，教師在日常的教學活動中，要積極地指導學生去觀察身邊的一切事物，有針對性地要求學生去觀察自然與社會的現象，并把所觀察到的記錄下來，寫下自己的內心感受，讓學生在生活中做個有心人，養成學生善于觀察與記錄周圍事物與身邊現象的良好的學習習慣，把自己在生活中所看到的和聽到的及時記錄在自己的日記本中，這樣長期的堅持，必定為學生積累取之不盡的寫作素材，提升學生的寫作能力與寫作技巧，讓學生能提筆有所思，提筆有所寫。

教師要鼓勵學生廣泛接觸社會現實生活，讓學生全面了解社會的發展與社會上的各種現實現象，不斷開闊學生的眼界，豐富學生的社會生活經驗，并對各種社會現象形成自己的觀點與看法，學生通過這種對社會的接觸，能更加熟悉現實的生活，更加深入地了解一切自然的現象與規律，能夠更多的認識新的事物，的社會現象與生活現象，從而使學生在作文練習時能夠針對生活現象與社會問題寫出內心的感受，使作文教學得到完美的升華。讓學生主動把自己的作文習作與別人分享，這種交流欣賞的教學形式對于提高學生的作文能力有很大幫助，因為這種師生或學生與學生之間的信息與情感在交流與分享中會產生相互的碰撞，從而激發學生寫作的熱情與作文創作的靈感，使學生對作文教學的喜愛之情油然而生，主動去進行習作能力的訓練與提高。教師在教學過程中只有處理好教師的“教”與學生的“學”之間的關系，才會使課堂教學充滿情趣，才會最大的提高課堂的教學效率。教師教的“動機”與學生學的“效果”與教師對學生寫作實際水平的分析與判斷是密不可分的，教師要有效地針對學生在作文訓練中“不知道怎樣寫”的實際問題為學生的作文指點迷津，力求做到課堂教學中作文教學的實效性，做到教師教有所成，學生學有所得。讓學生在作文時能根據具體的材料去揭示正確的觀點，抒發自己內心的情感，讓文章的創作抓住寫作要領，正確表達情感，褒貶得當，避免學生的作文泛泛而談，沒有明確的觀點，使文章顯得單薄無力，毫無亮點而言。