小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

紀(jì)曉梅

摘要：隨著國家對于教育的大刀闊斧的改革，教師也在新課改的不斷要求下對教育教學(xué)做出了一定的探索和創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生的一項重要學(xué)習(xí)技能，也納入了教師的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，以小組合作學(xué)習(xí)作為主要的培養(yǎng)途徑，做出了進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 能力培養(yǎng)

教學(xué)的目的并不在于學(xué)生能夠接受多少知識，而是在于學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，通過在學(xué)校學(xué)習(xí)中教師的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法能夠自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即使走出校園也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，這才是學(xué)校設(shè)置的根本目的。因此，教師要對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)充分重視，對于教育教學(xué)方法進(jìn)行不斷的嘗試和探索，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本人在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)以小組學(xué)習(xí)的方式所帶來的教學(xué)效果較好，以下是對這一教學(xué)實踐具體實施方式具體闡述。

一、通過小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為高效課堂的必要保證，在教學(xué)過程當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色，但是學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程的積極性不高，會出現(xiàn)敷衍預(yù)習(xí)、不能進(jìn)行長期有計劃的預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效率不高等問題，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我會將學(xué)生分成若干個小組，根據(jù)每個同學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，給每個同學(xué)分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，每個人在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，要求在每節(jié)課的最后五分鐘，對于自己所在預(yù)習(xí)部分對自己組內(nèi)成員進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就在最短的時間內(nèi)通過合作式的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了抓住要點進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)正方形的相關(guān)知識時，有的同學(xué)負(fù)責(zé)了解正方形的定義、有的同學(xué)負(fù)責(zé)了解正方形的一些基本特征性質(zhì)、有的負(fù)責(zé)找到生活中的一些實例，通過這些明確的分工，解決了學(xué)生由于覺得預(yù)習(xí)內(nèi)容過多的而產(chǎn)生倦怠心理，同時又因為小組合作，每個人都有幫助組內(nèi)其他成員的責(zé)任，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極性也會更高一些，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也提高了教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、通過小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)教學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，內(nèi)容有時又比較抽象，而小學(xué)生又恰好處在活潑好動的年齡，注意力也不容易長時間集中，因此在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生會出現(xiàn)開小差，打瞌睡、溜號等注意力不集中的現(xiàn)象，這給教師教學(xué)工作加大難度的同時，就更加要求教師對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，才能夠幫助學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，變教師為主體為學(xué)生為主體，徹底改變教學(xué)模式。而小組合作學(xué)習(xí)就很好地達(dá)到了這一目的，為了保證小組自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，教師一定要明確小組各個合作成員的分工，使其各司其職，避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與，而其他小組成員處于無所事事、甚至是游離狀態(tài)，長此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與小組自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于小組自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。針對這一現(xiàn)象，教師可以在進(jìn)行小組討論之前，明確小組內(nèi)各成員的具體任務(wù)。本人在進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)分工教學(xué)時，為了要讓小組成員默契配合，在分配小組成員時，根據(jù)學(xué)生性格特點以及學(xué)習(xí)成績合理分配，讓一個優(yōu)等生帶幾個中等生和幾個后進(jìn)生，讓不同特點的學(xué)生發(fā)表不同觀點，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動而不是壓制學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在確保小組合作目標(biāo)順利完成的基礎(chǔ)上，保證每位小組成員都有發(fā)言權(quán)、參與權(quán)以及選擇權(quán)，這樣才能達(dá)到小組自主學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的讓每個個體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)作用的目的，這樣才會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)不斷地向組內(nèi)其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更為高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一課時，需要統(tǒng)計街道上路過的行人數(shù)目，并要求按男女分類計數(shù)，這時可以要求每個小組有4個計數(shù)員2個記錄員，1個數(shù)據(jù)整理員，這樣明確的分工使每個成員都有自己的任務(wù)，這樣能最大化的發(fā)揮小組合作的最大化優(yōu)勢。

三、通過小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課后鞏固

除了在課前預(yù)習(xí)、課上討論進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)之外，我還會讓學(xué)生在課后以小組的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鞏固，讓課上所講的內(nèi)容被學(xué)生徹底理解吸收，從而達(dá)到舉一反三的目的，也讓學(xué)生學(xué)會如何自己進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在每節(jié)課的末尾，我會根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，留出十道題給每個小組，每人負(fù)責(zé)幾道題，然后在自己做會了之后，將這道題講解給組內(nèi)的其他成員，這樣不僅使組內(nèi)成員在最短的時間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，也使得學(xué)生在給別人的講解過程當(dāng)中，不斷地對于知識進(jìn)行深化理解，同時，由于自己需要“為人師”，因而會更加賣力地進(jìn)行思考，以便于達(dá)到為人師的標(biāo)準(zhǔn)，這種小組自主學(xué)習(xí)式的課后鞏固，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的同時，達(dá)到了在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)的目的。

四、對于小組自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時調(diào)整

學(xué)生在小組式自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)一些合作不良等現(xiàn)象，有時會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷變化產(chǎn)生了差異，這就會使得學(xué)生對于這種合作式的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感甚至產(chǎn)生厭惡感，這樣就會嚴(yán)重違背設(shè)立小組自主學(xué)習(xí)的初衷。這時，教師就要對小組學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的個人表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，并針對在其中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時調(diào)整，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，對于小組成員的定期更換，也有利于學(xué)生保持新鮮感和積極性，人員的不斷調(diào)動也有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的交換，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法。

五、對于小組自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評估

為了加強(qiáng)學(xué)生對于小組式自主學(xué)習(xí)的積極性，我會定期對于學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評估，通過觀察講出每組的優(yōu)點和不足，評價一下每個組內(nèi)成員的表現(xiàn)，評出最優(yōu)秀的小組，讓各個小組意識到自身的優(yōu)劣勢，從而能夠進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)和長足進(jìn)步的目的。通過這種方式，學(xué)生由于有了競爭意識，會更加積極、主動、努力地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良性循環(huán)的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生自身能力的提高和課堂效率的提升都有著重要的意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作者，我們要對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這條路進(jìn)行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試，找到更為行之有效的教學(xué)方法，使這條路越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍賽娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索[J].讀與寫，2014，（21）.