如何提高作業的實效性

董樹冬　李士波

摘要：當前學生作業中存在一些普遍問題，就學生作業改革，結合自身工作實踐，應從“減負”、提倡“個性”、重“實踐性”作業三個方面，談談如何提高作業的實效性。

關鍵詞：作業 教學質量 個性 實踐

一、背景

剛進入辦公室，同事們不知針對什么問題討論得不可開交，我插不上嘴，只好坐下來靜靜地傾聽。張老師怒氣沖沖地說：“一檢查學生的作業我就特別來氣，寫的亂七八糟不說，有的學生還偷工減料。”關老師接過話說道：“更可氣的是有的學生作業完不成，三番五次地讓家長監督，家長就是放任不管，還口口聲聲說老師的不是……”聽了他們的議論，我又想起了前幾天我家鄰居和我發的牢騷，“現在老師留作業怎么這么多呀，平時我家孩子作業要寫一個多小時，雙休日作業就更多了，怪不得現在的孩子近視的這么多呀。”靜下心來想一想，這些現象的的確確存在，并且每天都在上演。布置課堂作業、家庭作業是我們老師每天必須要做的一項工作，因為這直接關系到教學的質量。但實事求是地講，現在有的老師留的作業確實是多一些，不留作業又害怕孩子回家只顧著玩，新學的知識得不到鞏固，尤其是我們農村的孩子，家長在對待孩子的學習上意識還是比較淡薄，老師不留作業，家長就不聞不問。留的多點有些學生寫不完，應付了事。弄得老師也是左右為難，怨聲載道。

二、案例分析

針對以上教學中存在的普遍問題，結合我自己的工作實踐，談一下我個人的看法。吃透精神，力求“減負”。

實實在在地說，減負的口號轟轟烈烈喊了多年，但作為教育者，我們心知肚明，減負的呼聲是驚天動地，學生的負擔是累累上升。《課標》中明確要求，一二年級的孩子不要求留書面作業，三四年級的孩子作業不超過20分鐘，五六年級的孩子作業要在40分鐘內完成，讓我們回過頭來看看我們中心校的孩子，哪一個孩子回家沒有書面作業？如果你再細心一些，有的孩子的手都有些輕微的變形，難道這就是我們教育工作者希望看到的減負效應嗎？學生備受摧殘，老師叫苦連天，教育內部的矛盾是越來越大，犧牲的還是可憐的孩子們。怎么辦？讓我來說，教育減負迫在眉睫，勢在必行，減負與提高教學質量是并不矛盾的。我首先從心理上給孩子減負，現在的孩子壓力太大了，“我要是考不上100分死定了！”“達不到優秀又要挨老師批了！”這樣的話在學生走出考場之際是不絕于耳，我們班有幾個100的，他班有幾個100的，這樣的話也常掛在老師嘴邊，試問一下，100分真的那么重要么？肺腑之言，造成學生最大壓力的罪魁禍首就是我們老師自己。我們要改變自己的觀念，減輕孩子的課業負擔并不是不要質量了，不考試了并不是我們不關注孩子的學業了，而是要求我們在教學工作中要精益求精，深思熟慮。在教學中，我們一定要按照《常規》中的要求去布置作業，真正把學生的負擔減下來。

三、切記“千篇一律”，提倡“個性”作業

因為每個學生在學業水平、思維發展、知識經驗上都是有一定的差異的，所以給所有學生布置完全相同的作業是不利于孩子發展的。我們可以把班級里的學生分成優等生、中等生和后進生三個等次，在尊重學生個性差異的基礎上，充分發揮學生的主體作用，針對每天的新知識設計出有層次、有梯度的分層作業，充分利用“翼校通”平臺，既要保證優等生能吃得飽，吃得好，又要杜絕差生吃不了，同時，還要想法設法調動家長參與到學生的作業中來。針對一二年級不留書面作業的要求，我們可以布置一些口算和識字方面的作業，要求家長每天在孩子睡覺之前為孩子口頭出十道計算題，認一認當天學習的生字，每天陪孩子讀十到二十分鐘的書。既避免了學生動手，又非常有利于孩子習慣的養成。

四、輕“機械重復性”作業，重“實踐性”作業

字詞是小學語文的基礎，因此每一個老師在生字新詞上都投入了很大的精力，但做法大致都是相同的：回家把今天學的詞語書寫多少遍。這種機械重復的作業孩子是毫無興趣的，即使他完成了，我想質量也不是很好的。試想一下，有的孩子明明寫一遍就會牢記于心，為什么還要讓他寫那么多遍呢？因此，在我的班級里絕不留這種機械重復性的作業。我重在靈活二字，只要你能保證明天在課前聽寫時能全部書寫正確，你回家寫幾遍我不限制你；只要你能把課文讀通順、流利，你回家讀幾遍我也不限制你。這樣學生就能根據自己的實際情況靈活地去完成作業。新課程鼓勵孩子走出課堂，走出校園，與大自然親密接觸。因此，我在平時十分注重實踐性作業，鼓勵孩子自己的事情自己做，盡量幫父母分擔一些家務，農忙時幫父母捶捶背，燒燒火，熱熱飯菜，三八婦女節時為媽媽洗一次腳，孩子們特別愿意完成這樣的作業，并且非常積極。這樣的生活實踐作業既培養了學生的思想品質，又為孩子的個性發展奠定了基礎。每年的不同季節我都會帶領孩子們走出校門，了解大自然，認識大自然，回來之后，把看到的、聽到的、想到的用不同的形式表現出來，如手抄報、繪畫、故事、寫觀后感等，這樣的實踐性作業培養了孩子們的動手能力，同時也提高了他們的合作意識。

教育允許存在問題，但是如果發現問題，我們卻還要任問題繼續發展下去，那就是我們教師的悲哀了。作業改革勢在必行，讓我們行動起來，為了孩子的一切，為了一切孩子，我相信辦法總比問題多，我更相信，有了你我他的關注，此類案例不會再重復地上演了。