初中數學生命化視野下和諧課堂的構建

羅顯貞

【關鍵詞】初中數學 生命化 和諧課堂 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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生命化課堂的構建需要教師以生為本，創設多元課堂教學內容和目標，有效鏈接生活，讓學生參與多維互動，并在實踐中獲得數理驗證和生命價值的體驗。其實，數學本身就是一種人文事業，數學教育要體現學生參與社會實踐，因為學生是數學學習活動的主體，只有培養學生在具體訓練中的觀察、驗證、推理和交流等能力，才能實現學生數學能力的遷移，完成數學生命化和諧課堂的構建。

一、以生為本，創設多元課堂教學目標

由于傳統數學教學局限于功利目的，數學課堂教學呈現扭曲化，所以新課改要求數學課堂教學應由“知識課堂”向“生命課堂”轉變。在數學課堂教學目標制訂中，教師要深入探索知識發生、發展的規律，以促進學生思維發展為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標構建為出發點，設計多元化的教學目標，讓學生在知識學習、能力培養、情感成長等方面都能獲得更大的正能量。

線段、角的軸對稱性，這些較為抽象的數學概念，如果沒有生活作為支撐，教師很難將其講解清楚，學生也不可能獲得完整的認知。例如，在教學人教版八年級數學上冊《線段、角的軸對稱性》時，筆者根據學生的生活經驗積累設計了一組教學目標：（1）經歷探索線段軸對稱性的操作，體驗軸對稱的特性，建立空間觀念;（2）利用生活實例，探知掌握線段的垂直平分線的性質;（3）在“操作、探究、歸納、說理”過程中，思考表達探索過程和探究成果，提升演繹推理能力。

從這組教學目標設計中不難看出，教師將學習著眼點放在了學生生活經驗方面，要求學生要通過生活經驗積累，與教師一起進行實際操作，完成數學認知的構建。數學本身是枯燥的，教師賦予其生動的因子，就可以有效地調動學生的熱情，激活課堂學習氣氛，為更好地探研做好環境渲染。

二、鏈接生活，選取生活題材學習內容

編委在編寫教材時，設置了“想一想”“做一做”“議一議”等活動，這些內容體現的就是生活數學。教師要將這些活動進行二次設計處理，以適應學生生活實際，并激發學生在具體實踐中實現數學數理驗證，建立數學認知體系。數學與學生生活有眾多契合點，讓學生在學習數學時聯系生活經驗，實現與數學的心智相通，讓數學學習成為學生生活的重要內容。這樣的數學教學才是真正意義上的生命數學。在具體教學措施實施過程中，教師要注意篩選活化的數學教材內容，并努力打通教材內容和學生生活之間的通道，促進數學認知的合理構建，實現數學內容生活化，完成數學教學過程生命化。

例如，在教學人教版八年級數學下冊《勾股定理》時，教師篩選了生活中常見的三角形圖形，和學生一起探索勾股定理的成立過程，并通過列舉生活中的實例，讓學生利用勾股定理進行解決問題，體會勾股定理的文化價值。在學生掌握勾股定理的基本要素之后，教師就要讓學生找生活中實際應用的例子，加深對勾股定理概念的理解。課堂討論時，學生們非常活躍。有一個學生說：“要探知房屋墻角是不是成90°，可以在墻角向兩個墻面量出30cm、40cm，標記下兩個點。測量兩點之間的距離，如果是50cm，就說明墻角是垂直的，否則就不是垂直的。”……

學生利用勾股定理判斷墻角是不是垂直，這本身就是數學理論的生活應用，能夠通過倒推的形式利用勾股定理，這已經是一種創造了。說明了學生的生活經驗和教材內容已經實現有效接軌，生命數學認知得以成長。

三、多維互動，體驗生本實踐教學過程

數學課堂教學要提升生活要素的生命特征，需要教師科學設計教學環節，創設生動活潑、適合學生自主合作學習的有利環境，吸引學生主動參與到數學學習實踐中來，通過動手實踐操作和體驗，對數學理論進行驗證，促進學生多渠道感知數理信息，數學生命化教育才會自然生成。因此，教師要注意提升生生互動、師生互動指數，在多維度互動交流中，探索多種解決問題的方法，而且要突出學生的實踐經歷和感受，自我完成數學知識的系統構建，激活發散性思維，培養創新能力。

例如，在教學人教版八年級數學上冊《中心對稱和中心對稱圖形》時，教師讓學生找一找生活中的圖形，將其旋轉180°，看能不能和自身重合，能夠重合的就是中心對稱圖形。三角板、量角器、文具盒、直尺、橡皮、課本等，都成為學生旋轉的對象，精彩的結論不斷得以迸出。到最后，很多學生已經不需要操作旋轉，就可以給出準確判斷。

學生在實際操作中建立起來的認知是牢固的。由于與生活經驗相一致，學生自然會在生活中學習數學，并且建立一種認知的本能習慣。凡是數理問題都會自覺到生活中尋找驗證和應用。這就是生活數學的生命價值所在。

總之，數學教學在具體展示實施中體現強烈的生命屬性。教師要遵循教學原則，激活數學課堂，讓學生在愉快的氣氛中學習數學，在主動實踐中感知數學，在不斷總結中掌握數學。教師還要注重思維開發，通過參與生命數學教學活動，培養學生多向思維，讓學生在不斷探索中積累成長的力量。

（責編 林 劍）