真心互動 潤物無聲

楊桂達

【關鍵詞】初中班主任 德育工作 工作策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0062-01

在當前的網絡化和信息化社會環境下，初中學生隨時能了解到發生在世界各地的信息，在思想上比較早熟、復雜，同時也面臨著來自于多方面的壓力和困惑。這給初中班主任的德育工作提出了更高的要求，班主任需要立足于學生成長實際，與學生真心互動，以理服人，以情感人，以實現幫助學生健康成長的工作目標。

一、尊重、理解學生，為德育工作打下良好基礎

在日常的德育工作中，學生與教師的思想和行為可能會存在著較大的差異，面對這種情況，班主任不應當過于急切地否定和反對學生的想法和做法，而是需要站在學生的角度去設身處地地思考，在尊重學生想法的前提下因勢利導，這樣才能夠提升班級德育工作實效。

筆者曾經教過一名叫任曉飛（化名）的學生，這名女生身處單親家庭，由于父母離異且疏于教育，她養成了一些不良的習慣，并且具有很強的個性，與同學、老師的關系都不是很好。在筆者接班的第一天，任曉飛在作自我介紹時說：“我沒有很遠大的理想，只想在學校待上三年，而后出去開一個理發店，然后過上自由的生活。”面對這個具有“挑釁”意味的介紹，筆者并沒有批評她，而是用長者的語氣告訴她：“你有自己的理想和想法，這樣很好。不管你以后從事什么樣的職業，都會有自己的收獲。老師希望你能夠在以后的學習中積蓄更多的力量，大家也會祝福你！”此時，任曉飛的眼神里流露出一絲驚訝，原來那種疑慮和不信任情緒也少了很多。在后來的一次班級座位調整中，筆者按照學生的名字進行座位排序，這時候任曉飛提出自己的意見，表示“自己眼睛近視，無法坐到后面，希望能夠給予調整”。筆者對她所說的情況進行核實，并作了適當調整。后來，她在班級留言板塊中專門表示了感謝。從此以后，任曉飛在學習主動性、和同學日常關系等方面有了很大的轉變。

二、加強班級內部溝通與交流，營造公平、民主、和諧的班級氛圍

班級內部關系、班風的好壞直接影響著學生的成長。班主任致力于營造公平、民主、和諧的班級氛圍，能促使學生在良好的班級氛圍中學會自主學習、自主發展、自主管理，使德育工作取得較好的成效。

在德育工作中，筆者十分注重公平、民主、和諧班級的構建：首先，在班級內建立并完善班級管理與監督制度，如班規、小組活動制度等，讓學生自我管理、相互約束。其次，根據學生的個性特點，在班級管理中發揮每一名學生的作用，讓每一名學生都參與到班級管理中，展現他們的能力。再次，先后建立了寢室臥談會、班務會、民主懇談會等班務公開形式，并且每一期會議都設置與班級管理相關的主題，使得學生的意見與想法能夠充分地表達出來，引導學生參與到自我管理的機制中。最后，對于涉及學生和班級利益的事情，筆者會充分征求全體成員的意見，讓學生投票決策與實施。例如在“周五大掃除”的人員安排問題上，由于此前安排欠妥，許多學生都有意見，影響了大掃除的效果，故而筆者以此為主題召開了班級討論之“如何讓我們的大掃除更高效”，學生在討論中指出了大掃除存在的一些問題，進而形成了較為完善的人員安排措施和要求，充分彰顯了公平、民主的力量。

三、學會發現學生的優點和閃光點，為學生的自信和自強加分

常言道：“好學生是被夸出來的。”每一名初中學生都渴望得到他人的認可與贊揚，有些時候來自于外來環境的認可往往會給學生帶來莫大的動力。在表揚學生時，教師應盡可能做到自然、真實、具體，有針對性地贊賞，而不是給予學生“你真棒”這樣籠統的評價，讓學生由衷地感到自己有進步。而要做到自然、真實、具體，教師就要留心觀察學生的生活、學習細節，有一雙善于發現的慧眼。

柏俊（化名）是班里的“插班生”，由于來自農村且學習成績不理想，形成了自卑、害怕失敗的個性心理。針對這一情況，筆者及時與柏俊本人、柏俊家長、柏俊周圍的同學進行溝通，掌握了他的心理狀況，并且發現了問題的根源所在。在日常的教學和交往過程中，筆者會分配給柏俊一些簡單的工作，并且在他完成之后及時地給予認可與贊賞，使之樹立起自信心。經過一段時間的教育工作，柏俊的自信心逐漸樹立起來了，臉上多了燦爛的笑容。在積極心理的支配下，他在學習上越發努力，成績有了很大的進步。

綜上所述，在具體的德育工作中，班主任應當充分發揮自身的主觀能動性，深入到學生中間，積極地與學生溝通、交流與互動，使學生能夠在一個積極、和諧的德育氛圍中解除自身的困惑，克服成長中遇到的困難，實現自身的全面發展。

（責編 秦越霞）