談語文教學中的“少教多學”策略

周艷春

【關鍵詞】 語文教學；少教多學；教學目標；指導方

法；開放情景；內外結合

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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“少教多學”顧名思義，就是在課堂上教師要做到少教，讓學生盡量多學，使學生主動投入學習狀態中，發揮最大的潛能。《語文課程標準》也指出：“語文教學應該立足于促進學生的發展，為學生的終身學習奠定基礎?！比绻覀兊恼Z文教學能夠讓學生積極主動地參與到學習當中，自主地“多學”，我們的課堂才能演繹出另一種精彩。筆者認為從以下幾個方面著手，將會收到意想不到的效果。

一、精心設計教學目標，使教學過程盡量簡化

教學目標是學生學習的導航，目標設定的合理與否，直接影響著學生學習興趣的高低。教師只有站在學生“學”的角度上設計教學目標，學生才能對所學內容產生濃厚的興趣，才能全身心地投入到學習內容的“探索”、“研究”當中，通過自己的努力，最終“發現”知識、學會知識。小學生感性認識強于理性認識，所以教學目標的設定一定要宜簡不宜繁，教學過程切忌面面俱到，要讓學生在線條單一的學習過程中重點探究知識的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的知識，講學生解決不了的知識。如，竇桂梅老師在執教《秋天的懷念》一課時，整個課堂的設計由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考。整個教學環節的設計可謂是環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔。

二、巧妙點撥學習方法，使課堂學習盡量自主

1.識字方法的指導。低年級學生識字數量的多少，質量的高低會對學生今后的學習產生直接影響。識字是一件十分枯燥的事。所以教給學生正確的識字方法就顯得尤為重要。比如，“囚”字的“囗”表示一間封閉的房子，即牢房，犯了錯誤或違法的人被關在牢房里就是囚禁。這種識字的方法就是依字理識字。還有形聲字關聯識字法。如，“拉、打”和“踢、跳”兩組字的教學，引導學生區分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告訴學生“提手旁”表示與手有關，“足字旁”表示與腳有關。

2.閱讀方法的指導。有時候，學生喜歡讀書卻又不得要領，這時教師就要指導學生掌握系統、科學的讀書方法，使學生養成習慣，形成能力，最終達到“自主讀書”的目的。比如，對待淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍、報刊就要采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多的信息；對名篇名著和文質兼美的優秀作品，就要靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經過細嚼慢咽，將其中的精華變為自己的知識和營養。

三、注重營造開放情景，使學生潛能得以釋放

教學實踐證明，僵硬地傳授講解，機械地死記硬背，這種教學方式嚴重地壓制了學生的學習興趣和熱情，壓抑了學生的潛能，影響了學生的健康成長。所以開放民主、爭辯質疑的課堂才能使學生的潛能得以充分釋放。比如，在教學《綠色千島湖》一課時，筆者設計了這樣的一個環節：千島湖一日游。引導學生抓住課文的相關內容，設計導游解說詞，讓學生在小組內輪流當導游，介紹千島湖；評選出小組內的優秀導游，在全班展示，評出班級解說之星。學生在這一環節的學習中自主讀書，積極交流，為了能夠競選解說之星，還創造性地組合教材，極大地解放了思維，提高了綜合使用教材的能力，同時也加深了對課文的理解。

四、課內課外有機結合，使探究興趣得以延伸

拿《理想的風箏》為例，在充分理解了課題《理想的風箏》的內涵之后，適時地拓展作者蘇叔陽的相關資料：上大學時，他選擇了歷史學專業，是受劉老師的影響；文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅強激勵著他笑對命運；1993年他患了腎癌，1994年切除了左腎，2000年切除了左肺，后來又發現脾臟內有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到了劉老師那頑強的生命和對生活的熱愛。這一課外資料的展示，既讓學生明白作者寫作本文的目的，同時也使學生的思想認識有了一個升華。

當然，“少教”不是越少講越好，而是要講在關鍵處，力用在刀刃上。關鍵部分要講深講透，使學生理解知識的來龍去脈，懂得知識產生的背景，與它相近知識的區別和聯系。教師只有準確地把握“少”的度與“多”的量，我們的課堂才能夠演繹出別樣的精彩。

編輯：馬德佳