小學語文高效課堂的施教策略

萬玉霞

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0081—01

小學語文既是一門工具性學科，也是一門為學生的發展奠定基礎的學科，因此其重要性不言而喻。那么，如何在課堂中有效地提升學生的語文能力，實現教學目標，“攻克”教學難點，突出教學重點，達到預期效果，從而實現高效課堂呢？

一、教師要精心備課

備好課是提高教學質量的保障。首先，要備課標。課程標準是教學的“圭臬”、源頭、方向和方法，其要求必須在每節課中予以落實和體現。其次，要備教材。要鉆研文字，理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子，進而抓住課文的重點、難點，在此基礎上朗讀課文。再次，要備學生。要綜合考慮學生的文化程度、生理和心理特點、預習情況、接受程度、文化背景、當地風俗習慣、學生所處的課堂環境等等。最后，要形成高質量的教案。要使教學新穎有趣，寓教于樂，寓智于美，激發學生的興趣。另外，備課時教師雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性的語言還是可以預設的，一定要仔細推敲，使其能為實現教學目標服務。

二、學生要預習扎實

課前預習作為一種良好的習慣，需要堅持不懈地進行。課前預習要熟悉新課文中的生字、生詞、課文大意等，并酌情捋出疑問、查詢答案。具體做法有：一是要讀。讀準字音，讀通句子，讓學生用多種方法把課文讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，使學生初步理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧。二是要查。要求學生通過查詢工具書或者網絡，把生字詞，易錯的字音，較難記的字形、字義記錄在書上或預習本上，切忌從現成的參考書上照抄答案。三是要畫。畫出關鍵詞、好詞佳句以及重點句段。四是要問。要求學生把預習中的疑難問題在書上標識出來。只有預習的目標達到了，課堂教學氣氛活躍了，學生才能全身心地投入學習。

三、學生要專心聽講

新課改實施以來，多數課堂“熱熱鬧鬧”，各種教學設備長槍短炮，讓人眼花繚亂。這些熱鬧的景象雖然充分激發了學生的學習興趣，但是也使學生誤入“想要操作教學設備”的思維歧途，分散了好多學生的注意力。善于傾聽是現代人必備的素質之一。就學習本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學習經驗，從失敗中吸取教訓，應算是學習的一條捷徑。教師的注意力不能只集中在那些正在“讀”或“說”的學生身上，而應放在一部分正在“聽”的學生身上。為此，筆者常常在傾聽學生發言的時候，注意環顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的學生及時表揚，對聽得不認真的學生及時提醒。小學生仿效意識強，往往受表揚的是一個，受益的是一大片。這些評價就像興奮劑，能把學生的積極性都調動起來，使其一個比一個聽得認真，課堂實效自然很高。

四、問答要務實精妙

“提問”和“回答”是課堂教學的重要組成部分，在一般的課堂教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，知識的遷移和延伸，主要都是靠提問來完成的。然而，反觀我們的日常教學問答，大多流于一般性的“是”或者“不是”的師問生答中，有些問題甚至可問可不問、可答可不答。高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度準確、形式多樣、內涵豐富、激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領、激發和牽動作用。因此，教師要精心設計課堂提問，力避課堂提問死板、淺顯，要著力使課堂提問務實、精妙，起到畫龍點睛、承上啟下、調動情趣、渲染氣氛等應有的作用。

五、作業要精講多練

在教改大潮的推動下，小學語文教學有了長足改觀，但教學效率仍然較低，靠增大作業量來獲得高分數的現象不絕于耳。因此，急需精講多練等科學教法、學法的實施和推廣。一方面，精講不是過細講也不是少講，而是內容精要，語言精練，要言不煩，講在點子上。講精華就是講文章中本質的東西，就是文章的關鍵所在；講規律就是要講學生不懂但必須掌握的知識。另一方面，多練不是要回到“題海”中去，是針對課堂上不練或少練說的。課堂上的多練可減輕課外作業的負擔并提高效率，可鞏固應用知識，培養技能技巧。多樣化的練能提高學生的興趣，加深理解，有利于發展學生的智力。

編輯：馬德佳