提高學生寫作能力的策略

趙文

【關鍵詞】 初中語文；作文教學；寫作能

力；提高

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0055—01

一、激發寫作欲望

作文教學的第一要務是讓學生愛上作文課，愛寫作文。興趣是最好的老師，激發學生的寫作欲望是關鍵。第一，分層教學，根據學生學業水平的不同給出不同的題目進行寫作訓練。題目的選擇由易到難，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”（《語文課程標準》）這樣切合實際，會讓每個學生都能寫出自己的水平，認同自己，產生自信心。第二，激勵與表揚，人最大的渴望是得到別人的欣賞，不論成人抑或是孩子，所以，在作文寫作的指導與講評中，如果教師多鼓勵、多欣賞學生的優點，無疑更能讓學生體驗成功的愉悅，進而激發他們的寫作欲望。每次作文的講評，學生最渴望老師能夸獎自己的文章，作文本一拿到手總先看的是老師的評語和分數，因為他們都期待得到老師的肯定與表揚。那么教師可以在評語上下些功夫，多寫賞識性、肯定性、富有激勵性和人文關懷的評語，盡量發現其文的亮點、閃光點，而不要用訓斥或生硬的語言，以免挫傷學生的自尊心。同時，對學生在作文中表現出來的思想行為等問題也要及時引導。自信心有了，就會越寫越主動，有了寫作的欲望，才能將自己對自然、社會、人生的感受真切地表達出來，才能進行創造性的表述。

二、尋找源頭活水

第一，多讀書。閱讀是積累的基礎，積累的東西愈多，寫起來才能做到有的放矢。課外知識豐富多彩，鼓勵學生廣泛閱讀學校圖書積累材料。但農村的學生可閱讀的書籍畢竟有限，加之交通不便，無法看到報刊雜志，而課本無疑是最親近最廉價的資料了。所以教師可以根據教材實際，引導學生學習作者的選材方法，積累寫作素材。并且通過閱讀，學生開拓了視野，陶冶了情操。

第二，觀察。新課標要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達。”文學作品源于現實生活又高于現實生活，我們所寫的文章內容也是來源于生活的。葉圣陶先生說：“生活就如泉流，文章猶如溪水，泉流豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”教學生認真觀察生活，關注生活，留心身邊的人、事、物、景，培養學生的觀察能力。西漢史學家、文學家、思想家司馬遷20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說，為寫史記打下了堅實的基礎。北朝北魏地理學家、散文家酈道元，幼時曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南廣大地區，考察河道溝渠，搜集有關的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰《水經注》四十卷。這些都說明觀察是積累材料的捷徑。

第三，勤寫日記。寫日記是一種練筆的好方法，可以讓學生敞開心扉，自由表達，書寫真情，將日記作為日后寫作的題材。但很多學生寫上幾天就不寫了，也有為應付老師檢查，一次寫幾篇的。所以教師要勤檢查，多鼓勵，讓學生樂寫，認真寫。

三、培養寫作技能技巧

在平常的作文寫作與講評中，教師可根據自己的教學情況循序漸進，精講精練，逐步培養學生的寫作技能，包括審題的能力，搜集整理材料的能力，分析綜合的能力，語言運用的能力，構思立意的能力。另外，《語文課程標準》要求：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”當然，這些能力的培養非一朝一夕之功，還要融入平常的語文教學之中。

四、修改

作文寫完后還有一個重要環節，就是修改。《語文課程標準》：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”葉圣陶先生在談到作文修改時說：“‘改與‘作關系密切，‘改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養學生改的能力。”“養成了自己改的能力，這是終身受用的。”因此，在作文教學中訓練學生的自改能力是很重要的。自改是一個重新認識、重新發現、重新創造的過程，是作者基于對包括題目、讀者和目的等方面的清醒認識。隨著新課改的深入，修改才開始得到重視。教學生利用增補、刪節或改變材料等方法修改草稿，仔細推敲草稿，更加突出文章中心、組織結構、內容。“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”（《語文課程標準》）與他人交流，進行互評，讓學生對別人的作文發表見解，交流心得，借鑒優點，共同提高。

編輯：劉於誠