語文教學應強化中國傳統節日的文化意識

張生發

【關鍵詞】 語文教學；傳統節日；文化意識；文化素養；文化內涵；

人文內涵

【中圖分類號】 G623.2【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 08—0050—01

中華民族在幾千年的文明傳承中形成的以春節、清明、端午、中秋為代表的中國傳統節日，形式多樣、內容豐富，是中華民族文化遺產中的寶貴財富，是承載民族認同感，傳承民族文化，增強民族凝聚力的載體，是對青少年進行思想政治教育的寶貴資源。但近年來，異族文化利用漢民族的包容性迅速發展蔓延，對漢民族的一些文化傳統已形成了嚴峻的挑戰。對此，我們不能一味埋怨外來文化的涌入，而要從我們自身查找原因。我們認為，國門打開后，我們只重視了科學知識的傳授及相應技能的培訓，卻忽視了人文精神的培養，忽略了對傳統文化的守護教育，一些富有民族特征的傳統節日被淡化了，這不能不引起全民族的反思。

作為教育工作者，每一位小學語文教師都要有效地利用語文這一傳承文化的人文學科陣地，向我們的后代廣泛傳播中華民族的優秀傳統文化，讓他們珍惜這份經過幾千年積淀下來的豐厚的精神資源，并繼承這些寶貴的文化遺產，這是我們每一個教育工作者的責任。那么，怎樣對少年兒童加強中國傳統節日傳承教育，提高其傳統節日的文化意識呢？

一、強化小學生傳統節日的文化意識，首先必須提高教師的傳統文化素養

長期以來，因種種原因，中國傳統文化沒有得到很好的傳承，中小學教師的傳統文化素養淡薄了。除了歷史的原因外，與我們只重視科技知識的傳授，忽視人文內涵的挖掘不無關系，致使傳統文化與現代科技知識不能有機地融合，反而相互割裂了。因此，他們難以很好地承擔傳統文化的教學任務。為此，教育主管部門要加大對中小學教師，尤其是語文教師的培訓力度，加強小學語文教師隊伍建設，讓他們不斷充電學習，讓他們“走出去”，進行傳統文化培訓，與文化部門溝通交流，扶持一些小學中青年教師參與傳統文化研究，促使其素養快速提升。同時，也要“請進來”，讓一些國學研究者做專題報告，進行傳統文化輔導，從而使小學語文教師的傳統文化素養盡快得到提高，真正承擔起教育后代的重任。

二、強化小學生傳統節日的文化意識，就必須增強小學語文教材的傳統文化內涵

讓人文精神貫穿始終，如已被人們淡化了的“乞巧節”、“清明節”、“重陽節”等有關這方面的古詩詞不少，不僅僅要把《乞巧》《嫦娥》《寒食》《清明》等詩篇編入教材，而且要求教師們在授課時把分析字詞句與優美的故事有機結合起來，盡管有的教材已選了這些詩詞，但教師只注重詞句分析，對傳統節日人文內涵的挖掘重視不夠。編審教材時應組織精兵強將編選富有中國傳統文化的統編教材，加強傳統文化的份量及內涵。同時，小學教師也應立足當地，根據個人情況，選編校本教材、鄉土教材，加大傳統節日的知識容量，突出傳統節日的內涵傳授。

三、強化小學生傳統節日的文化意識，就要在傳授知識的同時，挖掘出深刻的人文內涵

在語文教學中，教師要挖掘相關的傳統人文性，在教材的優美詩文中有效地體現出來。如，教授《乞巧》《寒食》《清明》等詩時，就要從人文精神、文化品格、民俗風情、審美意趣、語言文字等層面多維度理解。《乞巧》中牛郎織女的優秀品質以及他們為幸福而不懈的努力都給小學生以啟迪，圍繞這一節日還可以開展各種各樣的有益活動，比如剪紙、裁剪等，再結合時代特點，力爭使傳統節日富有活力和光彩。另外，教師講授《蘇堤清明即事》《寒食》《清明》時，要向小學生講解清明的意義、歷史的演變及延續。古人在清明節這一天除了祭奠祖宗、緬懷先人之外，還有踏青放飛心情之意，使傳統節日與現代意識、學生情趣愛好有機結合起來，從中讓小學生熟知傳統節日和民風民情，以此達到提高其傳統節日的文化意識之目的。

重視民族傳統文化教育要從少年兒童抓起，這是我們每一位教師應盡的義務。通過各種形式的活動，充分利用好微課等新媒體、新資源，搭建課程和節日活動的平臺，讓少年兒童從小就了解、熟知中國傳統節日的意義。通過這些內容豐富多彩的節日，增強小學生對傳統節日的文化情結，領悟傳統文化豐厚的底蘊，進而弘揚傳統美德，發揚優良傳統，增強愛國意識。編輯：郭裕嘉