高中歷史實現(xiàn)有效教學的方法

劉德鋒

【摘要】歷史教學中最關鍵的環(huán)節(jié)是如何提高教學的有效性。但有的歷史老師由于對新課程改革的理念領會不夠，缺乏對高中歷史新課程特點和要求的把握，使課改理念和教學實踐完全脫節(jié)。因此，突破傳統(tǒng)歷史教學的束縛，實施高中歷史課堂有效教學，改變以前過于強調死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，探索新課程改革背景下高中歷史教學的新方法，追求課堂教學的有效性，才能適應素質教育的時代要求。

【關鍵詞】高中歷史 ?有效教學 ?方法 ?質量

一、更新觀念，用好新教材

改革是艱難的，一個長期從事傳統(tǒng)教學的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在一個相當長的時間內要加強理論學習，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學模式，但有時會在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學實踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉念一想，新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因為自己的“教材觀”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進一步學習，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點，尤其是有利于學生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標是提高課堂教學效率的一個重要前提。

二、明確教學法，促進有效教學

首先，在高中歷史教學過程中，一個明確的、科學的、有效的教學目標是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要因素，是提高高中歷史教學效率的基礎與前提條件。由此，實現(xiàn)有效教學的首要條件就是明確教學目標。其次，隨著歷史課本的不斷完善，教師在教學過程中，最重要的是將課本知識與課外的現(xiàn)實生活結合起來，將拓展學生的知識與完成教學任務聯(lián)系起來。再次，要提倡學生自主學習，以不斷培養(yǎng)學生學習的興趣及發(fā)揮主觀能動性和培養(yǎng)邏輯思維作為教學的重要任務之一。教師可以通過這些任務來明確自身教學的方式方法，并以此來提高高中歷史課堂的有效性。所以，教師不僅要像講解課文那樣以分析教學核心、明確教學任務為重點，還要為學生提供一些與課文相關的課程知識，以豐富學生知識、培養(yǎng)學生情感的方式來保障高中歷史教學的有效性。

三、設計問題導入，注意與現(xiàn)實的結合，引發(fā)興趣

如講《民主政治的搖籃一古代希臘》的教學時，我從學生日常生活中的事件入手。奧運會不僅是世界關注的焦點，也在學生的頭腦中留下深刻的印象，中國奧運健兒的拼搏精神，中國的國旗國歌一次次的升起響起，他們還記憶猶新。我就以雅典奧運會為切入點，引導學生“進入”希臘雅典，然后，通過教學地圖使學生對希臘雅典的地理位置有個初步的了解，如：希臘雅典是個歐洲的國家，位于歐洲南部的地中海，具有溝通歐亞非的區(qū)位優(yōu)勢：接著，引導學生看希臘雅典的地形地貌，如：希臘雅典多山，海岸曲折，然后設計問題：如果你生活在古代希臘，你會選擇哪種謀生之道A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農業(yè)，在教學過程中絕大多數(shù)的學生都選了商業(yè)。隨之，我再讓學生回憶中國的地貌特征，又設了：根據(jù)中國的地貌特征你認為我們的祖先最有利于從事于A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農業(yè)，學生也會選預設的C。在這個時候要注意對學生的點撥，繼續(xù)設疑問：在以農業(yè)經(jīng)濟為主的活動下，中國古代先民選擇了何種政治制度？學生稍加思索會答出：“君主專制”，然后老師再引導學生討論為何中國的先民會選擇君主專制呢？討論后得出：因農業(yè)需要灌溉，而灌溉需要集中人力物力興修水利，權利比較集中有利于從事這項事業(yè).而希臘呢？商業(yè)活動是希臘的首選，商品需要自由流通，商人的流動性大，他們需要自由的環(huán)境，于是希臘先民選擇了民主制度。讓學生們明白，一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結果.在課堂上設計這種問題貼進生活，學生感興趣，自然會認真思考，積極參與.這樣既使學生的思維能力、表達能力得到發(fā)展，也使學生對現(xiàn)實社會更加關注，增加了社會責任感。

四、多媒體計算機輔助歷史課堂教學

多媒體計算機輔助教學是借助聲、光、電等媒介物使教育知識信息的傳輸和接受更直接、更直觀、更形象、更生動、更美化，利用多種教學媒體的合理選擇、合理配置、合理組合，進行一種跨時空的優(yōu)化教學，它具有多重感官刺激，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質量高、應用范圍廣等特點。高中歷史教學，從學習者的認知結構、主體意識滲透、創(chuàng)造性思維的激活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多方面出發(fā)。多媒體計算機輔助歷史課堂教學的特點體現(xiàn)在：教師在課堂中起主導作用，控制教學過程;教學環(huán)境是多媒體計算機及依據(jù)教學目標設計反映教學策略的教學軟件;教學信息按超文本（非線性）組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式;精心設計教學過程，調整知識結構;以CD-ROM貯存教學信息，信息量大，在實際操作中還注重教學內容、教學目標、知識結構的優(yōu)化設計，注意學習者特性分析、媒體選擇和教學評價的滲透。以高一世界歷史“美國的霸權政策”一課為例，操作步驟：教學全方位的精心設計（包括目標、內容、對象、策略、評價）;采編信息，處理材料（包括圖片、文字、音像）;撰寫腳本，制作課件（課件要求：畫面簡明、清晰，資料豐富，音像、文字感覺、視覺結合，符合高中學生的心理、生理特性，講究設疑、質疑，激發(fā)學習者求知欲望）。課件形式可以是CAI課件，也可以制成網(wǎng)頁。

歷史課堂教學的全過程是關鍵，教師為主導，引導學習者在貫穿歷史線索、歷史知識的重要問題中，結合音像、文字材料的查閱思考得出結論。學習了本課后，學習者認識到二戰(zhàn)后美國利用其經(jīng)濟、政治、軍事上的優(yōu)勢，實施霸權政策，導致世界政局的長期不穩(wěn)定，對二戰(zhàn)后的世界格局形成及影響有了正確的理解，達到高中歷史教育的目的。多媒體計算機輔助歷史課堂教學模式，也是人們通常所說的演示型教學，對于初步嘗試現(xiàn)代教育技術的教師而言有一定的可行性。同時，課件也可以向交互型過渡，只要加上交互圖標、交互設計，采用問答對話、菜單交互、圖形化界面即可。

【參考文獻】

[1]趙建英.實現(xiàn)高中歷史有效教學的策略[J].金色年華，2013（05）

[2]劉軍.高中歷史有效教學思路[J].讀與寫，2013（09）