高中生物實驗教學的創新

彭文秀

【摘要】新的教育環境下，高中生物實驗教學需要進行改革和創新，以便能更好地完善教學工作，滿足學生發展的需要。本文將對高中生物實驗教學中的創新進行簡單的論述，目的在于更好地完善高中生物實驗教學的創新工作，提高高中生物實驗的教學質量。

【關鍵詞】高中生物實驗教學 ?創新 ?實驗內容

生物是高中教學中的重要學科，生物教學對學生認知世界發揮著積極的作用。目前的高中生物實驗教學受到各種因素的影響，存在著一些問題，所以需要對其進行不斷的創新和改革，才能達到生物實驗教學的真正目的。本文從我的教學實踐出發，試對高中生物實驗教學的創新目的和創新內容展開論述，希望能夠幫助廣大教師做好高中生物實驗教學的創新工作，提高教學的有效性。

一、生物實驗教學創新的目的

（一）提高學生的問題分析能力

“授之以魚不如授之以漁”，教學的關鍵是讓學生能夠獨自進行問題分析。因此，在進行生物實驗教學創新時，要努力提高學生對問題的分析能力。教師要在實驗中引導學生去對問題進行認真的思考和分析，找出解決問題的辦法。同時，教師還要培養學生面對具體問題時采取不同的分析和解決辦法的能力，使學生的創新能力得到提高。

（二）提高學生的觀察能力

觀察是人們認識世界的重要途徑，在生物實驗教學中，要對學生的觀察能力進行培養，使學生對實驗中的現象進行認真的思考，能把感性認識轉化為理性認識。學生觀察能力的提高，有助于其對事物本質進行更好的把握。

（三）提高學生的綜合判斷能力

在提高了學生的觀察能力之后，就要提高學生對一些情況作出準確判斷的能力，生物實驗教學的創新，在某種程度上依賴于學生的判斷能力的提高。實驗結果難免與理想狀況有差別，這就需要學生進行準確的判斷，所以也有利于學生正確價值觀的形成，使學生能養成嚴謹的學習態度。

二、高中生物實驗教學的創新點

（一）創新實驗類型

在以往進行生物實驗教學時，教師是教學的主體，學生是教學的客體，學生客體在教師主體的安排下，進行實驗，這些實驗大多是對教材中實驗的一些驗證，實驗的目的十分單一。在這樣的生物實驗教學中，雖然完成了教學目標，推進了課程進度，學生也掌握了一些實驗的方法和技巧，但是起到的作用也僅限于此。生物實驗教學，是要培養學生的探索和創新能力的，是為了開拓學生的生物思維的，是要培養學生的整體素質的。所以，我們要加大對實驗類型的創新，首先就要做到以學生為教學主體，教師要根據學生主體的需要設計教學實驗，并對學生進行正確的指導，讓學生在實驗中進行思考，培養學生的動手能力和思維創新能力，而不是強加給學生一些簡單的驗證性實驗。對實驗類型的創新，一定要根據學生的實際情況來進行，開始時要盡量安排一些易操作的實驗，以免打擊學生的積極性。在創新時，教師可以將解刨工作與觀察步驟結合到一起進行，做到實驗內容的簡化。

例如：將“比較過氧化氫酶在不同條件下的分解”和“影響酶活性的條件”兩個實驗進行合并，通過對不同條件下過氧化氫酶的分解情況進行實驗，然后提出問題，讓學生通過實驗找出影響酶活性的因素，相比傳統的先給出影響酶活性的因素，再讓學生進行驗證的實驗，這種創新更能夠增強學生參與實驗的積極性。通過實驗更好地去探尋影響酶活性的具體條件，將心中的疑惑進行驗證，既發散了學生的思維，同時又對相關知識有了更好的記憶。努力設計一些探索性強的實驗，并在此基礎上沿用一些生物學中的經典實驗。例如：探討如何使用高倍顯微鏡等。在設計探索性實驗時，要在注意實驗的安全性的基礎上，主要針對課本中提到的探索性知識點進行實驗的安排，讓學生在實驗中掌握正確的科研方法，規范學生的操作，使學生學會嚴謹的探索精神。

（二）創新實驗教學過程

首先，要讓學生自主地去設計實驗。實驗設計在生物實驗教學中占有重要的地位，以往都是由教師決定怎樣進行實驗，而要創新生物實驗教學，就要做到讓學生設計實驗，教師只需給與正確及時的指導。獨立自主地進行實驗設計對于學生的整體實驗能力的提升有著重要的作用。因此，在進行實驗設計時，要按照學生的需要和學生發展的情況，調整實驗的整體環境使所有學生都能積極地參與到其中。這樣不僅能夠幫助學生得到更好的發展，還能使師生間的關系變得更為親密。

例如，在設計實驗“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”時，讓學生們對實驗的過程進行自主的設計。學生們給出了多種實驗方案，其中在對照實驗組的選擇上，有的學生選擇用清水，有的學生選擇使用低濃度的等量生長素類似物，并且還提出了使用不同的生產素類似物進行對比的想法等等，這些都是學生對實驗好奇的表現。在進行實驗時充分尊重學生的觀點，對于合理的實驗設計，應放開手讓學生進行探索，并對學生的操作過程進行適當的指導，確保實驗操作的安全。學生們能夠按照自己設計的實驗方案進行實驗，所以熱情十分高漲，實驗的效果也較好。

其次，讓學生進行實驗的準備工作。實驗的準備工作對實驗的開展具有重要的作用，是做好實驗的前提。讓學生進行實驗的準備工作，能讓學生們對實驗相關器材有更好的了解，也滿足了學生們的好奇心，還開拓了學生們的眼界，調動了學生們學習的積極性。在準備實驗時，學生們也會經常提出一些創新性的問題。

例如：某次在準備“葉綠素中色素的提取和分離”的實驗時，一個學生問我關于丙酮的構成的一些問題，對于這些問題的了解對他的化學學習是很有幫助的。

以上這兩種創新，也改變了教師的教學方式，教師不再對實驗的各方面進行枯燥的講解，而是只需告訴學生實驗的基本注意事項就可以了，對學生在實驗中出現的問題，教師可以讓學生們在小組內討論，當學生們討論不出結果時，教師再給與適當的引導，讓學生們自己找到問題的答案。在這樣的一堂生物實驗課中，學生們的合作能力得到了培養，創新能力和分析問題的能力也得到了提高。

（三）創新生物實驗課的考核方法

在高中生物實驗教學中的創新，除了以上兩方面之外，還要對實驗課的考核方法進行改變，做到更公平地評價學生的生物實驗課的學習情況。教師不僅僅要通過考卷的分數來評定學生學習情況的好壞，還要在考核時充分考慮學生對實驗的設計，以及學生在課堂中的表現，綜合地對學生進行評定。這也有利于增加學生對實驗課的興趣和投入度，有利于學生掌握有關知識。

對高中生物實驗教學進行有效的創新，能提高學生的觀察能力、判斷能力等綜合能力，因此在具體的教學過程中，要做好對實驗類型、實驗過程等的創新工作，切實提高高中生物實驗教學的有效性。由于我個人能力有限，所以提出的實驗創新的方法還有很多不完善之處，藉此予以澄清，也希望有更多的教師能參與進高中生物實驗的創新工作，共同努力完善生物實驗教學。我相信，高中生物實驗教學一定會在大家的共同努力下越做越好，也一定會取得更加理想的教學效果。