解放思想，快樂習作

楊菲菲

【摘要】現在依舊有很多學生把寫作當做一種任務甚至是折磨，學生往往不能享受到寫作的樂趣，質量也達不到要求。本文對于幫助學生如何快樂寫作進行多方面探討。

【關鍵詞】發展 ?快樂 ?寫作

新課改中提出：教師應從自身做起，讓學生以教師為學習榜樣和前進目標，特別是在寫作這一方面，培養學生對生活的熱愛，讓學生積極思考人生，樂于寫下自己的想法。這就要求教師在平時的教學中，引導學生感受生活，思考生活中的小問題，以此來鍛煉學生的寫作能力，同時完善學生的心理建設。寫作一直是語文課堂的重要部分，也是提高學生表達的重要手段。個人認為，開放自由的思維模式是寫作的關鍵。

一、教師要創設情境，引導學生快樂寫作

在一堂語文課中，教師可以充分的利用各種有關的教學物品，說一些相關的語言，播放能提高學生興趣的動畫等方式來創造一個形象生動的寫作情境，刺激學生的思想，促進學生的想法產生，讓課堂成為學生思想隨意表達的場所，在這樣的環境中，可以讓學生能獲得寫作多種多樣的寫作素材，既可以激發學生的寫作興趣，通過頭腦的靈活運用獲得活動的快樂，也能鍛煉學生的口語表達，傳達出更多富有新意的想法。

例如，對于學生來說，玩是學生最熱愛的活動，因此可以抓住學生的這一特點，讓學生說說自己最感興趣的游戲內容，然后趁熱打鐵，選出大部分同學熱愛的游戲，炒熱學生探討交流的氣氛，也可以讓學生上臺展示這場游戲的玩法，引導其余學生認真觀察動作、表情。等游戲結束，教師可以隨機采訪學生自己的所見所感，也讓參與游戲的同學說說自己在玩的過程的感受。在這樣的情境中，學生們的熱情會比課余時間玩時更加高漲，更加富有味道。所以大部分學生的感受一定是特別深刻。學生們想要表達的內容一定是非常多的。但玩歸玩，等真正到了寫作的時刻，部分同學又會犯難，在這種時刻，教師可以利用視頻或ppt，把之前學生玩的場景錄制下來，讓學生在寫作前再回憶一番，這對學生的寫作思維有很大的幫助。教師收獲的也會是一篇篇真情實感的精彩文章。

二、重視題目，以題帶趣

1、用心設題，激發想象

對于一篇作文題目是整篇文章的基礎，如何讓學生更有興趣地去進行寫作，教師可以從作文的題目入手，通過巧妙的命題吸引學生的興趣，從而讓學生愛上寫作，這樣學生寫出來的作文才能更加有質量。都說“興趣是最好的老師”，也是寫作成敗的關鍵因素，而興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的手段去激發。教師在上課前就應該注意寫前的導入，良好的導入，能激起學生的寫作欲望。讓學生對寫作感興趣的時候，學生就愿意主動進行寫作，而不是把寫作當作一種任務去完成，那如何讓寫作變得更加有趣呢？巧擬題目，就是一種很好的辦法。

教師可以通過季節的更替，來組織學生寫一些關于季節的作文。例如春天來臨時，可讓學生觀察春天，寫寫春的作文。描寫春的作文，在教學中非常普遍，或許學生已經有些審美疲勞。那這時候教師就要改變口味，創設新的范圍。例如：生肖、游戲等較少提出的目標，設置題目《馬年談馬》、《我眼中的xx》等，這樣的題目就比較有趣，讓學生能快速找到對象去觀察，學生在實踐中能得到更加豐富明確的寫作材料，寫起來靈感滿滿，可以盡情發揮自己的想象，在寫作中暢游。比如《身邊的小明星》、《豐富的課余世界》等富有新意的作文題，都能讓學生充滿激情，寫出有質量的作文。

2、 別開生面的導語，引發寫作欲望

導語是老師和學生交流的第一步，也是提起學生興趣的關鍵因素。教師的導語如果太過枯燥，學生興趣減半，甚至會引起學生的厭煩。如果導語引起學生的共鳴，交流表達的熱情，這個導語就是成功的。在一次作文課上，我與學生關于昆蟲進行了交流。學生們說完自己對昆蟲的了解后，我拿出準備好的一只蜻蜓，一只蝴蝶，放在講臺上，供學生們觀察。這時候，學生們都出驚嘆，有的喊著“蜻蜓”、“蝴蝶”，全班的好奇心一下子提高了。通過仔細觀察，同學們又再次紛紛舉手，說出自己的最新發現。當交流到一定程度后，我就讓學生結合剛剛的討論，自己取一個作文題。題目取的五花八門，有《可愛的蜻蜓》、《大眼睛蜻蜓和花蝴蝶》、《大自然的美麗天使》等等，這些富有新意的作文題，大大的激發了學生的寫作興趣。

3、 熱愛生活，豐富寫作素材

生活是一切靈感的來源，教師在教學寫作時，也可以抓住“生活”這個重要目標，讓學生在生活中隨時觀察所獲得的生活情景，然后在課堂上再現，學生交流感受，一定會引起部分同學的共鳴，促進思維的提升，激起寫作的火花。教師也可以給學生提供真實的情境，讓學生置身情境中觀察。例如：上課鈴聲已向，學生們安靜等待老師的到來，老師遲遲未出現，學生們一定會出現小小的混亂，疑惑老師為什么沒來。等學生開始情緒高漲時，教師見機出現，讓學生說說老師不在時同學們的反應，相信這樣的經歷，學生一定有很多的話要說，當學生發表完看法，提出意見后，教師當場設題《當老師不在的三分鐘里》 ，學生們趁熱打鐵，結合剛剛的場景，都能完整的把發生的事情還原到作文中去，機靈的學生還能提出一些建議呢。總之，親身體驗的生活，能讓學生發出寫作靈感。

三、設立展示寫作平臺，鼓勵學生寫作

1、 在改作中保護自信心，延續寫作熱情

當教師批改學生作文時，應盡量多鼓勵，多表揚為主，不能一味的指出錯誤，批評學生的不足之處，過多的批評會打擊到學生的寫作信心和熱情。因此，教師應用“放大鏡”去尋找學生所寫的閃光點。讓優秀學生上臺朗讀自己的優秀作文，讓中等生評價自己的好段落，讓后進生讀讀自己寫的好的句子或者詞語。教師要用一切方法，讓學生感受到寫作文并不是難事，不斷的激勵學生，形成上進的心理。讓學生從“怕”過渡到“愛”。

2、滿足表現欲望，調動學生寫作積極性

這個年齡段的學生，有特別強烈的表現欲，教師可以抓住這點，在班級內開設寫作園地，定期收集優秀或者進步較大的作文，全班傳閱或者在園地內展示出，學生看到自己的作文展示，內心多么激動啊！仿佛自己就是一名小作家，寫作的動力會越來越強。其余學生，看到優秀作品的展示，內心充滿羨慕，激勵自己今后認真學習寫作。潛移默化中，全班學生心中便會有一股寫作的熱情。

四、總結

千里之行始于足下，讓學生一步一個腳印踏踏實實的學好寫作關鍵，才能獲得最終的成功。因此， 為了調動學生作文的積極性和主動性，教師必須不斷改進自己的作文教學模式，讓學生體驗到寫作樂趣，多層次的激發學生的寫作動力。讓學生按自己的需要來產生寫作念頭。總之，從多方面鼓勵學生寫作，培養寫作興趣，是作文教學的重點。讓學生在寫作海洋中，乘著興趣的帆船自在航行。