愉快教學法在初中課堂應用的實證研究

趙曉亮

摘 要： 隨著社會的進步，人們對教學的重視程度越來越高，在國家推行素質教育的前提下，結合新課程標準，教師必須對傳統(tǒng)教學課堂模式進行改革，在愉快的課堂氣氛中學習才是治學的最高境界，對教師而言，這不僅是一種教學方法，還是教學藝術的體現，如何在英語課堂中創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，應該是教師在教學中的首要任務。本文通過分析愉快教學法的意義，結合當前實際，探究愉快教學法在初中英語課堂中的實際應用。

關鍵詞： 愉快教學法 初中英語 實踐應用

讓學生在愉快的教學環(huán)境中學習是國家教委大力支持的一項教學改革項目，愉快教學法就是通過教師在課堂上的積極引導，激發(fā)學生的學習興趣，從而取得較好的教學效果的課堂教學模式，這種教學方法能較大程度地調動學生的學習積極性，提高學生的知識技能，尊重學生的主體地位，同時強調教師的主導作用，使教學環(huán)境生動活潑，以最大可能調動學生的學習最佳狀態(tài)，使學生真正實現從被動學習到主動學習、寓教于樂的目標。

一、營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學是初中英語學習中最直觀、最有效的方式之一，教師要創(chuàng)造輕松活潑的學習氛圍，讓學生有愉快心境學習，愉快的課堂氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣；同時，教師也要注意和學生交流互動，建立融洽的師生關系，創(chuàng)造有利的條件，與學生平等親切地交談，把學生當做朋友，為學生樹立學習英語的自信心，培養(yǎng)口語學習能力和實際交流能力，提高學生綜合素質，加強教育教學中的情感因素是教師發(fā)揮主導作用的基礎，教師和學生有感情地投入，才能有好的教學效果。因此，教師要有積極的教學熱情，對學生有真誠、耐心的態(tài)度，用自身真實情感喚起學生的共鳴，通過自身的言行舉止給學生親切感和尊重感。另外，教師可以在教學中設計一些引人入勝的情景，比如，教師在課堂上模擬去餐館就餐的對話，可以事先準備牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包等素材，上課時將它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的、喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演數遍之后，學生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握新句型，在教學中使用情景教學，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生掌握實際運用英語的能力。

二、創(chuàng)設有效課堂情境，注意學習藝術性

課堂情境大致可以分為三種：第一創(chuàng)設問題情境，引導學生融入課堂體驗。在教學過程中通過提問可以吸引學生的注意力，把學生帶入學習狀態(tài)，使其深入思考，增長知識。教學離不開問題的設置，英語也不例外。教師精心準備一些問題，在調動學生學習興趣的同時發(fā)揮學習主動性，在這個過程中接受新知識。教師和學生可以就學習內容提出問題，讓學生帶著問題思考。教師應注重營造和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂中各抒己見，大膽提出問題，然后教師加以指導做出解答。課堂一開始就可以向學生提出與課文相關的問題，然后進一步引導學生進入課堂，學習課文。不僅易于學生融入課堂氛圍，還能提高學生參與熱情，課堂效率自然提高。第二種是創(chuàng)設實物情境，加深學生對課文內容的理解。實物情境顧名思義就是在課堂中通過直觀的形象展示，增強教學效果，提高教學效率。實物教學具有生動性和直觀性的特點，能夠營造生動活潑的課堂氛圍，教師應充分利用學生好奇心，加深對知識的理解。例如，教學七年級Unit 6 Do you like bananas？一堂課，教師可以把西瓜、橘子等水果直接帶進課堂，學生肯定會好奇老師要做什么，接著就會很自然地進入課堂，不僅調動學生的學習積極性，而且加深對英語單詞的記憶，提高課堂效率。需要注意的是實物情境必須結合教材內容，不能使課堂跑偏，重點是通過實物吸引學生的學習興趣，加深對課文的理解。第三種是創(chuàng)設生活情境，增強學生的語言運用能力。學習英語的目的是在生活中更好地交流，英語課堂中不僅要發(fā)展學生的讀寫能力，更要提高學生與人交流的能力。生活情境的創(chuàng)設即規(guī)定一定的生活場景，讓學生用英語表達和交流，鍛煉英語表達能力。在生活場景模擬過程中，學生通過自己組織語言運用所學知識，提高英語水平。例如，在課堂上可以模擬學生早上從家出發(fā)到學校一路上見到的事物，讓學生分組模擬，分別用英語描述一路上經過的建筑物，或者表達自己路上的所見所聞。然后，每個小組推選一名講得精彩的學生與大家分享。在這種生活場景模擬中，學生運用英語表達自己的所見所聞，同時表達自己的思想情感，提高英語運用能力。

三、愉快教學法在初中英語課堂教學中的應用效果

首先，愉快教學法有利于提高學生學習英語的積極性和主動性。興趣是最好的老師，因此，要提高教學質量，教師必須采取對策激發(fā)學生學習英語的興趣，愉快教學法本身就是以激發(fā)學生學習興趣為目標的，使用這種方法有利于學習效率提高。其次，有利于師生關系融洽發(fā)展。愉快教學法要求教師在授課過程中盡量使用親切的語言與學生交流，并恰當使用鼓勵語言增強學生的自信心。多對學生說一些如wonderful、yes等肯定詞，減少no的使用。教師的身份是引導學生學習，恰當使用教學方法激發(fā)學生的興趣，讓師生關系更親密，融洽的師生關系對學生學習有很大幫助。最后，使用這種教學方法有利于營造輕松的課堂氛圍。英語教師應該根據學生的實際情況和課標要求創(chuàng)設生活情境，也可以用游戲方式營造輕松歡快的學習氛圍。課堂氣氛活躍了，學習效率自然就高了。

總而言之，愉快教學法符合初中生的認知規(guī)律，有助于營造輕松的學習氛圍，還能提高學習效率，在初中英語教學過程中，愉快教學法的運用應注重從學生實際情況出發(fā)，合理使用、突出重點，活躍的同時不喧賓奪主，不影響學生對教材內容的學習。

參考文獻：

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