基于內(nèi)地西藏高中班學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案編撰策略

李哲

摘 要：內(nèi)地西藏高中班學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，在編撰預(yù)習(xí)學(xué)案時應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出適合他們的學(xué)案，能使預(yù)習(xí)過程變得更加有效。

關(guān)鍵詞：西藏高中班；認(rèn)知水平；學(xué)生特點

《禮記·中庸》中談到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”說的是準(zhǔn)備對于成功的重要性。隨著課改的推行和教師理念的改變，先學(xué)后教的教學(xué)模式在許多學(xué)校逐漸推開。而這種基于“先學(xué)”的模式，對學(xué)生預(yù)習(xí)的要求應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

內(nèi)地西藏高中班生源來自西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)學(xué)?；蛉珖鲀?nèi)地西藏初中班，各地教學(xué)要求并不統(tǒng)一、教學(xué)方式也大多沿用傳統(tǒng)模式、使用教材也有區(qū)別，這就造成了西藏高中班學(xué)生基礎(chǔ)較弱、起點不同、自主學(xué)習(xí)能力不足的復(fù)雜學(xué)情。加上藏族學(xué)生好動不好靜、處理問題較為粗獷的性格特點，使預(yù)習(xí)過程暴露出很多弊端。比如預(yù)習(xí)占時過長、學(xué)習(xí)好奇心降低、預(yù)習(xí)過程缺乏主動思考、高難度知識不能處理等。如何揚長避短發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功效，這就要求教師能夠設(shè)計出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，在預(yù)習(xí)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)。而一份符合藏族學(xué)生特點的預(yù)習(xí)學(xué)案在編撰時應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面。

一、學(xué)生是學(xué)案使用的主體，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，以已有知識為引領(lǐng)逐步過渡

需要注意的是：（1）要充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免過于機(jī)械的套用。（2）主動研究所在班級學(xué)生前一階段（初中、小學(xué)）的知識結(jié)構(gòu)摸準(zhǔn)學(xué)生的知識起點。（3）考慮到藏族學(xué)生的知識面較窄、生活常識較少的特點，對于重難點知識在預(yù)習(xí)過程中務(wù)必不要過度開發(fā)和拓展。

二、由于學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，起點不同，必須設(shè)置知識儲備區(qū)

知識儲備區(qū)，顧名思義，是將本節(jié)課用到的已有知識以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，幫助學(xué)生回憶，甚至是進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計，能拉進(jìn)學(xué)生間已有知識的差距，降低學(xué)情的復(fù)雜程度，使教學(xué)過程集中在重難點知識層面，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、要合理安排知識性與探究性問題的比例

預(yù)習(xí)是學(xué)生知識構(gòu)建的第一步，如同為建筑立起了梁和柱。因此不應(yīng)將整個教學(xué)過程的問題都在預(yù)習(xí)學(xué)案上體現(xiàn)出來。應(yīng)當(dāng)以了解層面的知識為主體，適當(dāng)增加理解層次，盡量不出現(xiàn)應(yīng)用層面的問題。這樣的操作減少了藏族學(xué)生預(yù)習(xí)的時間、保持了學(xué)習(xí)的好奇心，適量、適度的探究性問題又能鍛煉其自主學(xué)習(xí)和思考的能力，是適合內(nèi)地西藏高中班學(xué)生的一種選擇。

四、設(shè)計必要且適度的開放性問題

開放性問題的設(shè)置恰恰是為了突破藏族學(xué)生知識面較窄、生活常識較少的不足。可鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，教師也可為學(xué)生提供適量的資料，供學(xué)生自行選擇和區(qū)分。但一定要注意開放性問題設(shè)計的難度和頻率，以免使它成為擺設(shè)或變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、學(xué)案中一定要有即時性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

目前，在校藏族高中生，前一階段接受的都是傳統(tǒng)模式的教育，大多沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更缺乏預(yù)習(xí)的方法。沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)只會流于形式，變成浮于表面的讀一讀、寫一寫。在每一環(huán)節(jié)或每一問題旁編撰上適度且有步驟的學(xué)習(xí)指導(dǎo)看似好笑，但對于內(nèi)地西藏高中班學(xué)生確是必須和有效的。尤其是對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的自學(xué)能力起到了重要的引導(dǎo)作用，使他們在預(yù)習(xí)的過程中有的放矢，節(jié)省了時間，提高了效率。

總之，內(nèi)地西藏高中班學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，在編撰預(yù)習(xí)學(xué)案時一定要從藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，設(shè)計出適合他們的學(xué)案，使預(yù)習(xí)過程變得更加生動、高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍