新課改下課堂教學中的“真”才“實”學

鄧媛

摘 要：新課改下的課堂教學是一個長期的探索過程，在教學中難免有新舊思想的碰撞，教師可以多學、多聽、多看，但最終要結合教學特點和別人教學的優點形成獨有的教學方法，而不是搞形式主義。主要就課改下課堂教學的一些誤區談點看法。

關鍵詞：生活實際；探究式教學；多媒體教學；激勵制度

課堂仍是新課程下學科教學的主陣地，如何設計好生物新課程課堂教學，讓每一堂課都能高效且具有趣味性，讓學生在學習的過程中能感受到生物學科帶給他們的不僅僅有考試的考點，還有生活的趣味銜接等等，這些都是需要我們深思和相互探討的。我個人結合實際教學經歷來一次“打假行動”，請各位同行和專家指正：

一、依“綱”扣“本”，結合教學與生活實際

生物學知識來源于生活，來源于實踐，是和生活聯系非常緊密的一門課程。陶行知曾經說過：“教育即生活。”如果我們在教學的時候僅僅依靠書本的理論知識而忽略和現實生活的聯系，這將讓學生覺得生物僅僅是“學”而無法“致用”的枯燥的學科。

比如，在講解“降低化學反應活化能的酶”的時候可將酶與生活中皮革的鞣制、脫毛，蠶絲的脫膠，棉布的漿紗、加酶洗衣粉等聯系起來講解，讓學生學以致用、樂在其中。

二、教師應該走出“滿堂課”都是探究式教學的誤區

新課程課堂教學中常常提倡運用“探究式教學”，很多老師也確實及時開始“探究式”教學，我們必須承認在教學過程中，教師仍然起主導作用，只是教師發揮主導作用的方式發生了本質的變化，單純地從知識的傳授者、組織管理者轉向了組織者、引導者與合作者。

三、適“時”適“量”地用好多媒體

在課堂中，有的教師盲目追求氣氛、追求感官，無論恰當與否都大量使用多媒體，幾乎堂堂課都是用課件教學，使課堂成了觀賞課、表演課。我記得前段時間有個學生跑過來問我第二輪復習還要用課件上課嗎，我回答說不確定，她委婉地說他們其他科有些老師沒有課件上課效果也可以，讓我也試試。因為有些學生其實跟不上老師的腳步，多媒體展示節奏太快，有時他們跟不上會心慌，慢慢的也許就意冷了。所以說課件上課有它的優勢，但不能視它為萬能的，要用得恰當才能事半功倍。

新課改下的課堂教學是一個長期的探索過程，最終要結合自己的教學特點和別人教學的優點形成一套自己獨有的教學方法。我個人覺得我還沒有領悟到新課改的真諦，不求自己能日行千里但求每日都能進步一點點。

編輯 溫雪蓮