歷史教學中學生自學能力培養之我見

武光輝

培養學生自學能力首先要創設良好的氛圍，為學生的發展提供適當的空間；其次落實具體措施，使學生走出認識的誤區，學會學習的方法，提高自學能力。

學生是學習的主體，在學習中起著主導作用。素質教育關鍵在于發揚學生的主體精神，培養學生自主學習的意識。在歷史教學中，教師不應只注重傳授知識，而應更加注重學生自主學習能力的培養，讓學生真正掌握學習的主動權。那么，如何在教學中培養學生的自學能力呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、營造和諧氛圍，培養學生自主探究的情感

1.關注情感教育，營造“愛”的氛圍

心理學指出：關注人的情感發展是教育的一個本源性、根本性的問題，缺乏情感的教育是不完全的教育，沒有愛的教育也是貧乏無力的教育。“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有。”教師自身的熱情、樂觀、振奮等健康的情感素質必然會感染自己身邊的學生，引起他們情感的共鳴，有利于激起學生對于美好理想和幸福的追求，形成一種積極向上的情感。在這種良好情感的激勵和感召下，學生在接受各種信息時將始終處于思維活躍、精神集中的狀態，對于今后良好思想品格的形成會起到積極的影響。

2.堅持“以生為本”構建民主、和諧的教育教學環境

民主和諧的師生關系是課堂教學得以進行的基本保證。教師在教學中應樹立正確的學生觀，用自己滿腔的熱情、和藹可親的態度、嚴謹的治學思想、幽默風趣的語言喚醒學生的靈感，讓學生在輕松、和諧的教學氛圍中體驗到學習的樂趣，在平等、民主、充滿愛的教學環境中參與教學過程，真正感到自身價值和尊嚴的存在以及愛的溫暖，學生在接受教師傳遞的信息時自然也是愉悅、輕松、積極的，長此以往其學習的主動性、自覺性自然會得到前所未有的提升，自學能力的形成也將是水到渠成。

二、課堂教學滲透“三讓”意識，充分促進學生個性的發揮

1.教材讓學生先讀

教材讓學生先讀，并非簡單隨意的課前預習，是在教師傳授必要的閱讀方法的基礎上，有針對性地培養學生的讀書品質，強化學生的學習習慣。

2.疑問讓大家討論

討論就是以學生為主體，通過積極地思考、相互的交流探討，充分展示學生對問題的獨到見解，以求認識的深化。通過討論能極大地調動學生的積極性，激發學生自主學習的熱情，尤其在討論時的爭論階段更為明顯。

3.學法讓學生自己歸納

終身學習的思想必須從小滲透，人一生中的學習絕大部分是沒有教師在身邊指導的，多依賴于自學，特別是信息技術高度發展的今天，更是給人們提出各種挑戰，要求我們每個人必須具備一定的自學能力，以適應時代的發展。為此要求教師注重引導學生積極參與，嘗試歸納學習方法，培養獨立學習的能力。

三、開辟第二課堂，開闊學生的視野

當今信息化社會，學生從課外、校外獲取知識的渠道日趨廣泛，單純的課堂教學已經無法滿足學生對于知識的渴求，讓學生走出課堂，開辟形式多樣的第二課堂活動則日漸迫切。

當然，歷史課第二課堂的形式應不拘小節，力求豐富多彩、生動活潑。如建立歷史興趣小組、組織集體參觀、開展課外閱讀競賽等，通過這些活動不僅可以激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，而且還豐富了學生的課外知識，擴展了學生的視野，讓學生在無限的想象空間中展翅翱翔。

總之，“學無定法，教無定規。”對于歷史教學而言，可以說仁者見仁，智者見智。但無論如何變化，大家卻在一個結論上達成驚人的一致：只有加強對學生自學能力的培養，不斷提升學生自身素質，才能適應新時期教育發展的要求，才能真正培養出適應時代發展的一代新人。

參考文獻：

萬秋菊.中學歷史教學與學生創造性思維的培養[J].揚州大學，2014.

編輯 溫雪蓮