淺談學生地理學習興趣的培養(yǎng)

汪君旺

從事初中地理教學，歷經(jīng)兩個截然不同的階段。初教地理課，教學方法呆板，課堂常常被教師主宰。教師在講臺上講得天花亂墜，而學生暈暈欲睡，教學效果很不理想。通過教中學，學中教，不斷反思、總結，認為造成課堂教學“一潭死水”的直接原因是教不得法。根據(jù)地理學科的特點，教師應不斷地改變教學方法，利用各種有利因素，激發(fā)學生學習地理的興趣。現(xiàn)就學生地理學習興趣的培養(yǎng)談幾點做法。

一、導言新穎，興趣倍增

新課的導言對創(chuàng)設教學情境、渲染課堂氣氛有著極其重要的作用。有新意的導言像一塊磁鐵，可使學生思維迅速定向，從而激發(fā)學生的求知欲和探究興趣。例如，在學習《地球上的陸地和海洋》時，教師這樣導入：第一個登上太空的蘇聯(lián)宇航員加加林說過一句話，“我們給地球起錯了名字，地球不應該叫地球，而應該叫水球?！蹦阆胫涝騿?？這種設置懸念的導言，引起了學生急于想了解加加林此話的依據(jù)，而聚精會神地聽課、找答案。又如，教師介紹“秦嶺—淮河”這條重要的地理界線之前，運用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這句諺語導入，學生自然感到驚奇，這是為什么呢？激發(fā)了學生想要揭開我國“秦嶺—淮河”這條重要地理界線的神秘面紗。

二、巧設懸念，引人入勝

課堂教學要打破傳統(tǒng)地理的教學模式，要把死課本變成“活”課堂，巧設疑問是一種好方法。設疑恰當，能更好地增強學生的興趣。在課堂教學中，我特意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學生思考、討論。例如“在講解《聚落》一節(jié)內容時，教師如果照本宣科，學生會感到厭倦。為提高學生興趣，集中學生注意力，我提出這樣一個問題，2006年12月，第15屆亞運會在中東地區(qū)的卡塔爾首都多哈舉行，中國代表榮獲金牌總數(shù)第一，我國運動員發(fā)現(xiàn)多哈的大多數(shù)民居房屋墻厚、窗小、色淺，這是什么原因呢？同學們根據(jù)中東地區(qū)的地理位置、綜合氣候類型的分布，查看降水和氣溫分布圖，反復思考，很快就得出了這種民居房屋的結構特點是適應炎熱干燥多風沙氣候的正確答案。讓學生嘗到成功的甘甜，從而增強了學好地理的信心。

三、模式創(chuàng)新，活躍課堂

在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方式，不斷進行模式創(chuàng)新。用不同的方法解決不同的問題，會引起學生多方面的心理興奮。如讓學生扮演政府官員、旅行社經(jīng)理、旅游者等角色，從不同角度發(fā)表旅游業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展帶動作用的看法，讓學生認識保護旅游資源及發(fā)展旅游業(yè)的重要性。再如，將黃土高原水土流失的成因一改以往文字敘述的呆板形式，通過鮮明的圖象和形象生動的語言，引導學生全面深刻地理解水土流失的原因。在學習認識區(qū)域地理差異等知識時，先幫學生認識一個區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟發(fā)展等知識，再引導學生閱讀其他區(qū)域的相關圖形，用綜合、比較的方法，探究地理差異和區(qū)域特征。

四、以圖釋文，樂中探索

地圖是地理學的“第二語言”。掌握地圖的基本知識和運用地圖的基本技能是中學地理學的重要任務之一。“圖上所得”是連接文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)的紐帶。恰當?shù)匕盐占瓤蛇_到以圖釋文之功效，又會使學生產(chǎn)生濃厚興趣。如單純講解等高線地形圖，學生感到乏味，適當穿插相關的問題，如出示有陡崖的等高線地形圖（楊莊和柳莊之間有陡崖，且用虛線連接表示設計的公路），請學生指出設計的錯誤，并設計一條聯(lián)系兩村的公路，在圖上畫出來。一道簡單的問題，讓學生用眼看、動手畫、用腦想，興趣大增，收到很好的教學效果。

五、師生互動，活躍氣氛

課堂教學變枯燥的接受式學習為主動的探究性學習，有時我采用研究主題的形式，放手讓學生研究。如研究主題：任何地區(qū)的自然環(huán)境都會對當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活產(chǎn)生一定的影響。選擇某一地區(qū)，從該地區(qū)地理位置的角度去分析其對當?shù)仫L俗文化的影響。

總之，學生地理學習興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有把它恰當?shù)剡\用到教學中去，學生才能在上地理課時感到輕松愉快、趣味無窮，既能學到地理知識，又有助于良好學習風氣的形成。

編輯 溫雪蓮