限制中學生英語口語能力提高的主要因素

王維靜

摘 要：英語作為一種國際化語言越來越受關注，英語口語能力是提高英語水平的重要保障。針對中學生英語口語能力的影響因素做了具體分析，為提高中學生英語口語能力提供更科學的保障，使得學生在口語應用中更加靈活。

關鍵詞：語言因素；情感因素；教師因素

隨著經濟的快速增長，國際貿易日益頻繁，英語口語越來越受到中國學生的重視。英語口語能力的現狀已經成為當代英語發展的重要阻滯因素，通過分析限制中學生英語口語能力提高的主要因素，分別從語言因素、情感因素以及教師因素三個大方面分析，為改善英語口語能力的現狀提供了科學的學習方法。

一、語言因素限制英語口語能力提高

應試教育環境下，我國大部分學生的英語口語知識比較匱乏，甚至出現了一些形同虛設的口語課程，在詞匯教學不科學的影響下，造成學生口語知識匱乏，不能正確運用詞匯進行交流。在我國，英語文化背景知識比較缺乏，學生在口語中經常出現詞匯亂搭、病句現象，不能結合特定的英語文化背景知識正確理解應用。

二、情感因素限制英語口語能力提高

中學生在英語學習過程中，身體和心理都屬于成長階段，情緒和情感不夠成熟。由于對自己的語言水平缺乏自信，從而產生了焦慮心理，這就難以圓滿完成預期的學習任務。這種焦慮情感在英語口語課堂上影響比較大。學生過于緊張，害怕出錯引起其他學生的嘲笑以及老師的批評，在口語練習中表現出緊張或者沉默的狀態。在口語表達中出現了表達含糊、發音不準等，不能正視英語口語學習，長此以往形成惡性循環，焦慮情感很難提高口語能力。

三、教師因素限制英語口語能力提高

中學生在英語學習中，由于受到教師方面的影響，造成英語口語能力下降，具體表現在：教師的英語口語水平不夠高。由于對口語學習不夠重視，口語表達能力不強，這就影響了學生對口語的學習，沒有為學生創造正確的語言教導和語言環境。另外，教師在口語教學中方法不恰當。大部分教師對句子或者是單詞的讀音不夠精確，在與學生互動的過程中，把講授句型詞匯語法的課堂模式變成了語言文化內涵進行講解，限制了學生口語能力的提高。

分別對語言因素、情感因素以及教師因素做了具體分析，分析了限制中學生英語口語能力提高的具體現狀，為改善我國英語口語能力提供了重要依據，只有從這些影響因素中制定合理的策略，才能提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

王叢叢.淺析制約中國大學生英語口語能力提高的影響因素及對策[J].吉林省教育學院學報，上旬，2013（3）.