初中物理教學過程中學生主體性的發揮

曹凱

摘 要：初中物理教學中，教師在備課時要強化學生的主體地位。在課堂上教師可以采用小組合作探究，充分發揮學生主體作用，還可以運用多媒體輔助初中物理教學，增強學生的參與度。

關鍵詞：學生主體；自主探究；多媒體

在初中物理教學過程中，教師要根據學生的能力選擇適合學生的教學策略，但教師要以生為本，充分發揮學生的主體地位，讓學生積極參與到物理教學的各個流程中，讓學生能夠最大限度地發展自己的物理能力。

一、教師在備課的過程中要強化學生的主體地位

教師在教學之前要根據教學大綱以及教學內容并結合學生的學習能力確定教學重點以及教學難點。教師要明白物理教學是建立在學生主體活動基礎上的教學，因此在備課的過程中教師要考慮到學生的主體地位。在每一個教學環節中，教師都要確保學生積極主動地參與。如在北師大版“凸透鏡成像的規律”教學中，教師要想使學生掌握凸透鏡成像的規律，可以在正式授課之前讓學生進行自主探究學習，了解一下凸透鏡成像的規律，并將自己還沒有掌握的教學內容在課本上進行標注，以方便學生在課堂上有針對性地聽教師講解。教師也要考慮到在課堂上學生主體地位實現的方式，讓每一個學生都能參與到研究凸透鏡成像規律的實踐操作以及動腦思考的過程中。

二、采用小組合作探究，充分發揮學生主體地位

教師要想最大限度地強化學生的主體地位，就要為學生在課堂上創設發展的空間，讓每一個層次的學生都能參與到學習中來。因此教師可以采用小組合作探究教學，根據每組四至六人的同組異質原則組建合作小組，并選拔物理能力強的學生擔任小組長。而在教學中，教師要設計小組合作教學模式，讓學生能夠積極參與互動。如在北師大版“探究物質的密度”教學中，教師要引導學生通過實驗探究活動找出同種物質的質量與體積成正比的關系，就要培養學生的合作精神以及在交流與討論中所持的正確態度，讓學生通過探究活動，對物質屬性的認識有新的拓展。教師只有在小組合作中引導每一個學生都參與進來，才能創建高效課堂，讓學生在物理課堂中有所收獲。

三、多媒體輔助初中物理教學，可以增強學生的參與度

有些初中物理知識學生學習時有些費力，教師要想讓抽象的物理知識變得更加形象化，就可以運用多媒體課件輔助物理教學。首先，教師可以根據多媒體課件音頻、視頻調動學生積極性，將物理教學內容通過多媒體課件展示給學生，讓學生能夠更容易感知到物理知識。其次，教師可以運用多媒體課件展示教學的重點難點，確保每一個學生可以更好地把握重點，突破難點。如在北師大版初中物理“汽化和液化”的教學過程中，教師可以運用多媒體課件展示生活中的汽化以及液化現象，同時，教師可以讓學生思考生活中汽化以及液化的現象產生的原理，由此引出汽化和液化的定義，并在這個基礎上通過多媒體課件展示教學內容的重點難點，這樣學生就能有效地把握教學的重點難點。多媒體課件的運用讓學生將物理知識與生活中的現象緊密地結合起來，讓學生的思維與生活體驗有效地結合起來，更好地增強了學生的參與度。

總之，在初中物理教學過程中，教師要結合學生的實際物理能力選擇適合學生的教學策略，讓每一個學生都能最大限度地在課堂上發揮自己的思維，提升物理能力。教師在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，以生為本，以學定教，根據學生的能力選擇適合學生的教學策略。教師還可以組織小組合作學習，讓學生在小組交流中最大限度地參與到課堂學習中來，從而提高學生的物理能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛