指導—自主學習方式在初中學科教學中的應用

韓立志 任愛軍 劉德一

本文通過對指導—自主學習方式進行定義，并對怎樣將指導—自主這一學習方式應用到初中學科教學中這一問題進行探討，最后指出這一學習方式存在的一些問題，同時提出了相應的措施。

一、指導—自主學習的概念

指導—自主學習這一概念提出的時間并不長，它是在新課改的條件下發展起來的，由兩部分組成，主要包括指導學習和自主學習。指導學習就是學生在教師、家長的細心指導下進行的學習，而自主學習指的是學生發揮學習主動性在課堂上去獨立學習，所以指導—自主學習就是在課堂上經過教師的正確引導，學生能夠積極主動地去獨立完成一些科目的學習。它和“自己去學習”是不一樣的，指導—自主學習需要有人去指導，所以在這一概念上有些人容易混淆。只有正確地理解了指導—自主學習這一學習方式的具體含義，才能在教學過程中充分發揮它的作用。

二、如何將指導—自主學習應用于初中學科教學中

這一學習方式在應用過程中要注意教師和學生互相配合，教師起引導作用，學生發揮自主作用，教師要做好“導”的角色，在上課之前，教師就要知道通過怎樣的方式把話題導向本堂課的主要內容，讓學生在不知不覺間跟著教師的思維陷入思考，然后學生就需要自主解決一些問題，最后不懂的地方再由教師講解。比如：在講解朱自清的散文《背影》時，教師就可以提問誰注意過自己父親的背影，然后用簡單的句子來描述一下是什么時間在什么情況下看到父親的背影，當時有什么想法，最后可以問學生想不想知道朱自清先生筆下父親的背影是什么樣子的，這樣就引出了本堂課要學習的內容，同時也讓學生懂得了什么是父愛。

三、指導—自主學習方式的不足之處和應對措施

這種新的教學模式可能會讓學生一時難以接受，因為他們已經習慣了“填鴨式”的教育，新的方式需要一個適應過程，所以解決的辦法就是教師要發揮好引導作用，讓學生在不知不覺中慢慢去接受這種新的教學方式；新的教學模式需要學生去積極思考，需要學生發揮自主性，所以教師可以提一些簡單的問題，去增強學生的自信心，學生有自信了，他們的自主性就會表現出來。

任何一種教學方式都需要去實踐，在實踐中發現它的不足，并及時找出解決的辦法，也只有通過不斷的實踐教學，才能與時俱進，不斷地完善教學方式。

參考文獻：

鄭金洲.新課程改革系列之自主學習[M].福建人民出版社，2012-06.

編輯 趙飛飛