關于語文教學的幾點思考

安英娟

興趣是最好的老師。語文課更是需要激發(fā)學生濃厚的興趣。學生乘興而學，才會學有所成。那么，該怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、抓住導入環(huán)節(jié)做文章

語文課本選取的教材，無一不是典范的文章，或文字優(yōu)美，或結構嚴謹；或頌世上真情，或言人生哲理。如何讓學生帶著積極愉快的情緒來學習這些文章呢？課堂的導入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如在講授《中國石拱橋》的時候，為了激發(fā)學生的興趣，我制作了關于“橋的發(fā)展史”的電子書籍，這既有知識性又有趣味性的電子書籍，大大激發(fā)了學生的學習興趣。而在授課中，我也經(jīng)常采用猜謎語、做游戲、想象、聯(lián)想等方式導入課文，以此調動學生學習語文的積極性。

二、運用多媒體手段促教學

今天的語文課堂是開放的、現(xiàn)代化的課堂。我們在教學中可以采用多種手段來促進教學。比如交互式電子白板的應用。利用交互式電子白板，為師生在教學過程中的互動參與提供了極大的方便。在教學過程中，教師可以把各種教學資源通過白板展示在課堂中。如視頻、課件等。比如在教授《與朱元思書》中，我就利用了白板中的拖拽漫游功能，將靜態(tài)的圖片做出了動態(tài)的效果，再配上優(yōu)美的音樂，學生就好像看到了作者乘著小舟飄蕩在優(yōu)美的富春江，欣賞著兩岸的奇山異水。而學生也可以在電子白板上進行實際操作，真正參與到課文的學習中來，更激發(fā)了學生的主動參與性。

三、讓語文課堂接到“地氣”

語文課是一門工具課，語文教學不應只顧抬頭講課，應讓學生低頭在文本中感受到生活，這樣才能激發(fā)學生的情感共鳴，引起學生對語文的學習興趣。將教材文本作為平臺，在傳授知識的同時注重與生活的聯(lián)系，將學生對文本的理解過程轉化成聽說讀寫能力的提高過程。如在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。如在《大自然的語言》一課的學習中，為學生補充二十四節(jié)氣歌，還讓學生自己搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》一課時，給學生推薦了一些報紙上的好文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發(fā)言精彩，教學效果非常理想。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增強了學生的主動性，學生都興致勃勃、躍躍欲試。

編輯 孫玲娟