如何構建具有生活化的初中物理課堂

陳亞鑫

摘 要：初中物理新課程標準指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點……培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”可見，生活與物理之間有著密切聯系。所以，為了提高學生的知識應用能力，要立足于教材，高效地構建出具有生活化的物理課堂。

關鍵詞：生活現象；生活材料；物理效率

在初中物理教學中，有效地將實際生活與課堂結合在一起不僅能夠提高學生的理論知識應用能力，而且也有助于培養學生的科學素養。所以，我們要有意識地將學生熟悉的情境應用到物理課堂之中，以確保高效物理課堂的順利實現。

一、借助生活現象來理解物理現象

物理來源于生活，又用之于生活，這是物理的價值所在。所以，教師要結合教材內容，有效地將生活情境引入課堂中，這樣一來能夠消除學生對物理的畏懼感，二來能夠幫助學生理解相關的物理知識，提高課堂效率。

如在教”分子熱運動“時，我借助多媒體向學生展示了生活中常見的一些現象，比如：長期放煤炭的墻面也是黑色的；衣櫥里的樟腦球會逐漸變小；酒氣飄香；腌制腌菜等等，組織學生從上述熟悉的情境中思考為什么會出現這些現象，并引導學生提出“分子是在不斷運動”的結論。這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生對相關知識的理解能力，而且學生也能運用所學知識解釋生活中的現象，以促使學生學以致用。

二、借助生活材料來提高物理效率

實驗是物理教學的重要組成部分，也是培養學生科學素養的重要方面，所以借助學生最熟悉的生活材料來驗證相關的理論不僅能夠培養學生的動手操作能力，而且也有助于高效物理課堂的順利實現。

如在教”摩擦力“時，為了將生活中的材料應用到課堂中，探究摩擦力與哪些因素有關的實驗時，我引導學生借助“木塊、毛巾、玻璃、測力器”進行自主實驗，該實驗中除了測力器在生活中不是很常見外，其他都是我們常見的。首先，引導學生做下面兩組實驗，一是讓木塊在玻璃上滑動；二是同樣的力讓木塊在毛巾上滑動。兩個實驗雖然簡單，但足以說明摩擦力與物體的接觸面光滑程度有關。熟悉的實驗材料既能提高學生的學習興趣，也有助于學生自主學習能力的培養。

總之，素質教育下，我們要深入挖掘生活中的教學素材，要在調動學生學習積極性的同時，確保物理課程價值得到最大化實現。

參考文獻：

何季軍.構建生活化的物理課堂[J].中學物理，2009（14）.

編輯 孫玲娟