在數學教學中如何培養學生的探究能力

楊福江

實施自主探究學習是初中數學教學改革發展的必然趨勢，自主、合作的探究式學習方法倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力為目標。

一、設計符合學生實際的教學情境，有利于熏陶學生主動獲得知識的思想

教學中，教師結合教學內容，充分考慮初中學生的認知特點，把一些知識形成過程的典型材料設計為探究性活動，從學生身邊熟悉的物體著手，注重所學知識與生活實際的聯系，使學生體會到數學來源于生活，讓數學貼近生活，充分拓寬學生探究與交流的空間，讓學生大膽猜測歸納出概念，嘗試用自己的語言進行描述，在小組交流中完善表述，這樣調動了學生學習數學的積極性和主動性，增強了學生參與數學活動的意識，充分體現了學生的主體地位。

二、精心設計指導教學環節，有利于幫助學生主動學習，主動發展

學生的主動學習離不開教師的精心設計，在學習“三角形的三邊關系”時，我以一個“說話大王”的例子引入新課，由學生興趣盎然地通過擺木棒游戲和畫圖實踐得出三角形的三邊關系。這個過程中有教師精心設計的一個個問題，步步為營，使學生不僅得到書中的結論，還知道了三角形兩邊之差小于第三邊，在探索中他們獲得了學習的樂趣。這種學生主動學習、主動發展的學習環境正是教師精心導演的。

三、促進學生探究學習，獲取有價值的信息

在學習“實驗與探索案例”時，徹底摒棄了傳統的所謂“探究”課堂模式，真真正正地把探究活動留給學生，我們讓學生每小組準備了八張同樣大小的矩形彩紙，在課堂上由學生親自動手拼擺，他們的思維開始快速旋轉并開始動筆演算，重要的是他們又提出了擺成正方形后中間為什么會有一個小洞，他們又從邊長和面積兩個角度解釋了這個疑問，從拼擺到尋疑，從尋疑到釋疑，從現象到學以致用，各個環節都離不開他們之間的自主探究與合作交流，使我們覺得自己的教學生活充滿著生機、樂趣和挑戰，這實際上講的是合作學習。我在合作交流時主要采取的是辯論式，按組交流，各組成員提出不同意見并擺明理由，經過爭論比較做到優勢互補，激發靈感，獲得小組成員的共同見解，在全班交流時，小組成員可以自由闡述觀點，得出正確答案。

總之，我們在數學教學中要深刻理解教改的基本理念，正確把握課改的創新精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的數學素養。

編輯 孫玲娟