初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)類型研究初探

張淑香

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及合作精神都起著重要的作用。美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家加德納的多元智能理論證明，只有讓多種感覺(jué)器官參與并用的學(xué)習(xí)效率才較高，形式多樣的作業(yè)才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該盡可能考慮作業(yè)類型的多樣性。作業(yè)類型的多樣化，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生手、腦、口等多種感官共同參與，從而使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到全面訓(xùn)練和提升。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括英語(yǔ)的基本方面，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)法作業(yè)等。在進(jìn)行基礎(chǔ)類作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面要注重作業(yè)材料的選取要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)又要能吸引學(xué)生興趣；另一方面在基礎(chǔ)類作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡可能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)整合起來(lái)。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情把基礎(chǔ)類作業(yè)設(shè)計(jì)成為分層的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到真正服務(wù)學(xué)生，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。例如在完成九年級(jí)的“When was it invented？”教學(xué)之后，我為學(xué)生講解了幾種發(fā)明，布置了Describe one of your inventions and then write it down的作業(yè)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互討論。

二、互動(dòng)類作業(yè)

互動(dòng)類作業(yè)主要是將聽(tīng)力和口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，它一般可以通過(guò)表演、改編故事、編寫(xiě)對(duì)話等方式來(lái)完成。初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，設(shè)置了文章、對(duì)話等許多內(nèi)容，所以對(duì)于有的單元教師可以將內(nèi)容整合，讓學(xué)生自己改編與加工形成短劇在課堂上進(jìn)行表演；也可以讓學(xué)生利用課本上的知識(shí)，適當(dāng)拓展，編寫(xiě)一個(gè)不少于15句的對(duì)話等。這種類型的作業(yè)既讓學(xué)生熟悉了課本知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給了他們展示能力的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外，互動(dòng)類作業(yè)可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)綜合能力。

三、社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)

語(yǔ)言是用來(lái)交流的工具，只有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)才能有效利用它，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，獲得巨大的成就感。在學(xué)完“環(huán)境污染”這個(gè)單元后，我給學(xué)生布置了一個(gè)調(diào)查作業(yè)，即調(diào)查一下自己的生活周圍是否存在污染源。如果有，是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎樣預(yù)防和防止污染的進(jìn)一步惡化，讓學(xué)生把調(diào)查結(jié)果以英語(yǔ)作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過(guò)程中，既充滿一定的實(shí)踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，真可謂一舉兩得。

四、其他類型的新型作業(yè)探索

除了上述三種作業(yè)類型外，還可以根據(jù)具有的教學(xué)內(nèi)容采取其他一些新型作業(yè)，如制作類作業(yè)、收集類作業(yè)、繪畫(huà)類作業(yè)等。制作類作業(yè)能充分展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)想方設(shè)法地查找資料，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如學(xué)完“How often do you exercise？”后，我要求學(xué)生用英語(yǔ)制作自己的作息時(shí)間表，讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和自己日常的生活結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)成為生活中各個(gè)領(lǐng)域最重要的信息載體之一，在我們生活的周圍隨處可以發(fā)現(xiàn)各種英語(yǔ)商標(biāo)、指示牌等。課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語(yǔ)，并定期進(jìn)行相互間的交流。學(xué)生反饋的內(nèi)容十分豐富，例如Lenovo（聯(lián)想）、No Smoking（禁止吸煙）、Parking（停車場(chǎng)）等。這樣的課外作業(yè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)類型應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生全面發(fā)展的策劃者，要堅(jiān)持做到課外作業(yè)源于教材而又不拘泥于教材和課堂，作業(yè)的布置要從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準(zhǔn)方法，突出特色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)得到全面提升。

編輯 孫玲娟